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美术教学中培养学生动手能力的方法研究 　　【内容摘要】随着美术教育的不断发展，美术教育也发生了巨大的变革，培养学生的动手能力成为了新的教学目标。阶段是学生学习的黄金阶段，在这个阶段中，培养学生的动手能力能够促进学生快速发展，加快学生成长进程。美术作为的基础科目之一，不仅能够提升学生的审美水平和审美能力，而且能够有效的增强学生的动手能力。因此，研究美术教学中培养学生动手能力的方法具有非常重要的现实意义。 　　【关键词】美术教学动手能力培养方法 　　引言 　　随着素质教育的不断发展，美术课程受到了越来越多的关注，教学目标也逐渐发生了变化。在美术课程中培养学生的动手能力是美术课程新的教学目标，也是美术教师必须要完成的教学任务。美术教师要重视学生的动手能力，通过美术课程激发学生学习美术的兴趣，让学生乐于学习美术，提高学生的动手能力。 　　一、美术教学存在的问题 　　1.美术课程不受重视 　　在实际的美术教学过程中，参与教学的三方主体，即教师、学生和学校，都不重视美术课程，无法让美术课程发挥出实际的作用。主要表现在三个方面：第一个方面是教师的观念问题。教师受传统教学观念影响，认为美术課程相对于数学、英语、语文等科目来说毫无用处，不能主动完成美术教学任务，也无法培养学生的动手能力。第二个方面是学生的态度问题。学生受应试教育影响，思想僵化，没有看到美术课程的作用，不能主动参与美术课程。第三个方面是学校的意识问题。学校更加重视理论教育，课程表规划不合理，美术课程的数量少之又少，无法体现出美术课程的价值。 　　2.教学方式落后 　　在实际的美术教学过程中，美术教师使用的教学方法过于单一、落后，无法吸引学生的注意力，不能激发学生的兴趣，主要表现在三个方面：第一个方面是教学互动不足。教师在教学时注重讲述知识，没有给学生实践的机会，只知道让学生观摩他人的画作，无法让学生自己创作，大大削弱了学生的动手能力。第二个方面是教学活动不够。教师开展的教学活动过少，无法让学生在活动中提升审美水平，而且活动的内容过少，无法满足学生的多样化需求。第三个方面是教学情境缺失。教师没有创造出合适的教学情境，学生融入课堂速度较慢，无法对美术教学产生积极的反应。 　　3.教学评价不合理 　　在实际的美术教学过程中，美术教师做出的教学评价不够合理，无法对学生产生激励作用，主要表现在两个方面：第一个方面是评价方式落后。教师做出的评价不符合学生实际情况，只通过学生的画作质量来评定学生的优劣，忽视了学生之间的差异，致使学生对美术学习丧失了信心，降低了学生动手操作的欲望。第二个方面是评价主体单一。教师作为评价的唯一主体，和学生的接触过少，不了解学生的实际水平，会根据个人喜好做出评判，致使评价不够客观。 　　二、美术教学中培养学生动手能力的方法 　　1.加强对美术课程的重视 　　教师、学生、学校要转变思想，重视美术课程，让美术课程发挥出实际的作用，为美术课程开拓新的发展空间。第一，教师要转变教学观念。教师要意识到美术课程的作用，要将美术课程和语文、数学等课程同等看待，要主动完成美术教学任务，从而提升学生的审美能力和动手能力，加快学生的成才进程。第二，学生要转变学习态度。学生要摆脱应试教育束缚，主动参与美术课程，享受美术教学带来的好处，从而增强动手能力，成为全面发展的人才。第三，学校要转变办学意识。学校要重视实践教学，合理规划课程表，让学生有充足的时间练习美术，让美术体现出价值，提高美术课程的地位。 　　2.改良教学方式 　　美术教师要改良教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要从两个方面入手：第一个方面是增加教学互动。美术教学的实质是一个师生互动的过程，教师要深刻的认识这一点。教师要给予学生实践机会，通过和学生的互动来传递绘画技巧，让学生主动去创造画作，充分发挥出学生的动手能力。第二个方面是增加教学活动。教师要主动开展教学活动，通过绘画大赛、主题绘画展等多种方式来提升学生的审美水平，同时不断丰富活动内容，满足学生的多样化需求，让学生在活动中有所收获。第三个方面是创设教学情境。教师要为学生创设教学情境，从学生的实际出发，让学生和美术教学相融合，让学生对美术教学产生积极的反应。 　　3.做出合理评价 　　美术教师要做出合理评价，激励学生学习美术，让学生在美术教学中学会绘画技巧。教师要从两个方面入手：第一个方面是变换评价方式。教师要重视学生的日常表现，根据日常评分和画作质量评分做出综合性评价，同时要注重学生之间的差异，提升评价的针对性，让学生重拾美术学习信心，增强学生动手绘画的欲望。第二个方面是丰富评价主体。教师要引导学生参与评价，利用学