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抓好语文基本功 　　[摘要]听、说、读、写是语文教育的基本功，长期以来，在职业院校的语文教育中，突出了对于听、写能力的促进，忽略了读、写能力的培养，文章将结合职专院校语文教育的自身特点和发展趋势，探讨说、读能力拓展的新思路。 　　[关键词]语文、基本功、读说能力 　　 　　职业院校教育是我国教育体系中的重要组成部分。随着经济社会的逐步发展，对技术性人才的需求呈现逐步上升的趋势，国务院总理温家宝所主持的国务院常务会议中审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，会议指出，要“把职业教育放在更加突出的位置，大力大战面向农村的职业教育”，这为职业教育的发展提供了更好的政策支持，职业教育应声而起。 　　语文作为职业院校语文教育的基础性学科，也面临着“破腐除新”的新形势。长期以来，职业中专语文教育存在着一定的弊端和缺陷。其一，内容匮乏。统观职业中专的语文教材，大部分课文皆摘选自高中语文课本，没有很强的针对性，与其它学科间跨越较大，不能相形相长，共同促进。其二，方式单一。职业中专语文教师往往采取“满堂灌”的教授方式，课堂提问零碎散乱，学生处于被动接受的位置，由此产生了厌学厌听的不良情绪。其三，对象散漫化。职专教育的对象是知识结构零散、基础薄弱的学生，他们毕业后即将步入社会，面临着就业等现实问题，所以对基础知识的学习不够重视。 　　面对职专语文教育的滞陋，许多专家仁者见仁，智者见智，对教学内容、教学模式、教学目的等探讨了改革之路，国家亦出台了相应政策以支持鼓励，使职业中专语文教育更加朝实用性和灵活性迈进。以听、说、读、写为例，它们是语文学习基本功，联系紧密，相互促进。传统的“注入式”教学突出了“听”与“写”而忽略了“说”与“读”，新兴的“启发式”教学变听为说，读写结合，使学生的学习主动性得到了大大的提高。俗语有云，海纳百川，有容乃大。听、说、读、写的相互融合、齐头并进，将能使语文学习效率最大化。 　　一、变听为说 　　百闻不如一见，百见不如一试。聆听仅仅简单的调动了人的听觉感官，言谈则牵涉到人的大脑运作。在课堂教学中，最常见的基本模式便是“老师讲，学生听”。讲台上的教师旁征博引、慷慨陈词，讲台下的学生入迷入神、目瞪口呆，教师始终是具有主观能动性的“主角”，学生是被动接受的“观众”，一成不变的教学模式使得课堂氛围单调、枯燥，不利于学生思考能力的开发。教学改革推行后，教师们在教学形式上推陈出新，幻灯片课件、音频、视频等多媒体形式，很大程度上调动了学生的感官感受，丰富生动了教学内容，却无异于扬汤止沸，没有最大限度的调动学生的积极性。“听说法”主要是将听与说连接到一起，具有喜闻乐见的特点。 　　1.变听为说，以说为主。在教师简单介绍课文基础知识、写作背景的前提下，安排学生轮流走上讲台，以自己的角度来诠释对文本的理解，每人3-5分钟的时间，即兴发挥，可演说整体认知，也可演说精彩段落，集思广益，最后由老师进行汇总。这样可以加强学生对于知识点的归纳，深化对于知识的记忆，也锻炼了学生的语言表达能力和临场应变能力 　　2.听说一体，形式多样。采取演讲、辩论、公开课等讲课方式，让学生多发言，自觉将听说融合为一体。听，不仅是听教师讲授，还要听同学发言，听自己演说；说，不仅是说课文，还可以评说教师和同学的讲授。也可根据专业特点，布置进行一些课外语文训练，如主持、采访、导游等，让学生在实践中发现问题、修正问题，总结实践经验，教师可适当进行指导。 　　3.说话艺术，有序培养。在对学生语言的培养过程中，不可急于求成，要掌握进度和分寸，分阶段有顺序的进行。一是要言之有物，培养学生收集整理素材的能力，避免空洞无物的言论。二是要言之有序，引导学生按照时间、空间、因果等顺序表达观点，使讲述充满条理，脉络分明。三是要言之有理，锻炼学生总结归纳的思维方式，使他们的话语更加中的，更具穿透力。 　　二、读写相辅 　　“读万卷书，行万里路”，“万般皆下品，唯有读书高”，在古人的心目中，“读”具有无可替代的作用。诚然，读书时走进知识殿堂的必经之路，所以才有了韦编三绝、凿壁偷光等读书典故。传统的职专语文教育下，阅读课上，教师们往往以课本篇目为主，缺乏对课外书目的引读，不利于学生视野的开拓。写作课也局限于教学大纲中所列举的文体形式，没有创新和突破。课改后，阅读篇目有所增多，写作范围也得到扩大，然而并没有将形成系统科学的读写体系。“写读法”主要是将读书与写作相结合，让学生随读随写，读中学写，写中巧读。 　　1．以读为主，以写为辅。除了应阅读教材规定的书目外，还应增加一些课外阅读书目，教师可根据学生的兴趣从报纸、杂志、书籍中择取一些好文章，组织学生进行阅读，开拓他们的视野。对于阅读