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浅谈听障美术课堂中创新能力培养 　　【摘要】美术创作需要创造性思维。而听力障碍学生与普通学生相比，创造性思维习惯非常缺乏。为丰富听障美术课堂趣味性，培养听力障碍学生的创造性思维习惯，在美术课堂中根据听障生身心的特点，有针对性地探索听力障碍学生的创新性美术教育，注重情感在美术作品中的表达。【关键词】听力障碍；课程教学；创新能力【中图分类号】g761.2 　　【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0172-01一、创新能力对听障生的积极作用创新性美术教育是指通过新颖的美术教授方式，从视觉、动手操作、运动感觉等方面来帮助那些以视觉、动手操作、运动感觉为学习方式的听障生。[1]听障生在与普通学生的比较中其身心特点和心理情感都存在一定的差异性。作为对听力障碍的生理补偿，听障学生比普通学生在视觉和触觉感知方面更为敏感和有效。因为语言发展受到阻碍，听障学生与外界的交流方式非常局限，阻碍了听障生在自我表现能力、观察能力、思维能力、想象能力的发展。美术作为一种可视的审美艺术，有效的补偿了听障生的生理缺陷并充分发挥其优势特点。艺术作品创作是作者潜意识直观展现的一种途径，施教者可以通过美术作品观察听障生的内在情感和思想，并进行有目标的调节，平衡及发展听障生的道德情感和完整人格。创新性美术课堂教育比传统美术课堂提高了趣味性、创新性和可参与性。在突破听