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对非商科学生进行“管理学基础”教学的思考 　　摘要管理思维对于学生未来的职业发展有着重要的意义，因此，对非商科学生开展《管理学基础》课程教育十分必要。本文以应用型独立院校大三年级学生为研究对象，分析总结学生在进行跨专业的管理学课程学习时的收获和学习感受。通过在教学中发现的实际问题，为改进教学方式以及提高教学效果提供一定的思路。 　　关键词跨专业教学独立院校管理学 　　中图分类号：g642文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.020 　　abstractmanagementthinkingplaysanimportantroleinstudentsfuturecareerdevelopment.therefore，itisnecessaryfornon-businessstudentstocarryoutthecourseoffundamentalsofmanagement.inthispaper，thethird-yearstudentsofappliedindependentcollegesaretakenastheresearchobject，andtheresultsandlearningexperienceofstudentsinthecourseofcross-disciplinarymanagementareanalyzedandsummarized.throughthepracticalproblemsfoundinteaching，itprovidessomeideasforimprovingteachingmethodsandteachingeffect. 　　keywordsinterdisciplinaryteaching；independentcollege；management 　　早在上世纪90年代中后期，我国的一部分高校就开始开设管理类通识课，其开设初衷是为了改善传统的“专业对口”培养模式，拓展学生的知识面，培养全面发展的高级人才，以适应社会进步和经济发展而产生的越来越高的需求。同时，“大众创业，万众创新”的国家战略更要求当代大学生在本专业知识体系之外，了解管理学理论与方法，培养从宏观、整体、全局来考虑问题的思维方式。以便为学生的职业规划和未来发展打下基础。跨专业教育的重点在于启发学生的批判性思维、将理工科的严谨性与管理学的发散性相结合，各取所长。跨专业教育还有助于启发学生将本专业知识与其他专业的理论知识和思维模式相结合。在非商科专业开设管理学课程，有助于学生更好的在学科理论知识之外，了解到与未来就业中的具体活动相关的知识，更好的投入工作。最后，跨专业教学有助于充分利用并整合学校的宝贵教学资源，也是教师提升教学能力的重要渠道。 　　本文基于上述理论背景，以应用型独立本科院校的非商科专业学生为研究对象，介绍在教学中发现的学生特点、课堂采用的教学方法，通过访谈与问卷收集学生的学习感受，最终提供未来教学的改进方向。 　　1背景介绍 　　本文研究对象为应用型高校非商科专业学生，具体专业来源为计算机科学与技术、网络与新媒体、通信工程、电气工程及自动化等工科专业；新闻学、汉语言文学、英语、法语、日语等文科专业；音乐学、艺术设计学、数字媒体艺术等艺术类专业；护理学、医学检验技术等医学类专业。采用混合专业授课，每个教学班内均含有以上专业学生，班级容量120人。每周2课时授课，共计12周。采用的调查方法包括观察法、访谈法和问卷法。 　　2学生特点 　　越来越多的行业在需要专业技术之外，还需要从业者有整体性思维和批判性思维，这正是不少学生的欠缺之处。在与学生的访谈中了解到，绝大多数学生对于本专业知识的学习方式主要是听取课堂教师讲授，接受教师对于理论的讲解，不加批判的全盘接受。由于“管理学基础”是跨专业的必修课，部分学生并不期待在课上能学到知识，而是希望能够不挂科，顺利得到学分。存在一定的缺课问题，在对有缺课记录的学生进行的访谈中可以明显发现，不同专业的学生的缺勤理由与其本专业性质相关。音乐类专业学生表现出明显的抗拒性，认为管理学知识对于未来工作没有帮助，得到的缺勤理由为“要练琴”、“准备演出”。艺术设计学科学生给出的理由是“管理学理论太难，没有基础听不懂，因而不想上课”。理工科及医学专业的同学表现出对管理学的怀疑，这验证了学生存在整体思维和批判思维的缺乏。 　　3教学方法的采用及效果 　　由于课堂容量很大，教学中可以采纳的教学方法有限，主要以教师讲授课程内容为主。在讲授过程中，案例教学方法能够很好的吸引学生注意力，但是通過后续的提问互动环节，发现少部分学生仅能记住案例本身