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基于应用能力培养的程序设计课程SPOC教学研究 　　摘要：根据高校应用型人才培养的目标和要求，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式几方面对程序设计课程进行spoc教学改革。建立课程教学平台，让学生自由选择课外时间学习，为学生的应用能力培养提供了时间和空间。设计应用型教学案例，采用项目教学法，让学生在实践项目的过程中培养应用能力。改革教学评价方式，加大对学生应用能力的考核，让学生更重视自身应用能力的培养。 　　关键词：应用型;程序设计课程;教学改革;spoc 　　中图分类号：g642文献标志码：a文章编号：1006-8228（2019）04-83-03 　　abstract：accordingtotheobjectivesanddemandsforcultivatingapplication-orientedtalentsinuniversities，anspocteachingreformhasbeenconductedfortheprogrammingcoursesfromsuchperspectivesasteachingcontent，teachingmethods，teachingmeansandevaluationmeans.acourseteachingplatformhasbeenestablished，sothatstudentscanfreelychoosetheirstudytimeoutsidetheclassroom，whichcanprovidetimeandspaceforstudentstocultivatetheirapplicationabilityinpracticeprojects.application-orientedteachingcaseshavebeendesignedandproject-basedlearning（pbl）hasbeenadoptedtoletstudentscultivatetheirownapplicationcapabilityinpracticeprojects.theteachingevaluationmeanshasbeenreformedtostrengthentheevaluationofstudentsapplicationabilitysothattheycanplaymoreimportancetotheimprovementoftheirownapplicationability. 　　keywords：application-oriented;programmingcourse;teachingreform;spoc 　　0引言 　　培養应用型人才是高等教育大众化背景下的共同选择和发展趋势，为适应时代需要以及社会经济发展，地方高校应用型人才培养目标和要求是紧密结合地方特色，注重学生实践能力和应用能力[1]。计算机应用技术的快速发展以及在各个行业中的广泛应用，使计算机应用能力成为当代大学生知识结构的重要组成部分，程序设计能力是计算机应用能力最重要的一部分。如何培养学生应用计算机知识解决实际生活中问题或专业问题的能力是基于应用型人才培养的程序设计课程需要着重研究的问题。 　　对部分2016级学生和讲授程序设计课程的教师进行了调研，发现程序设计教学中存在的一些问题。由于教学改革导致教学课时压缩，教师为完成教学任务不得不在课堂上“满堂”讲，学生处于被动学习状态，缺少自由思考时间，也没有时间培养学生的应用能力。教学中选取的案例与学生的实际生活和专业联系不紧密，学生不能学以致用，导致对课程失去学习兴趣。学生的期末成绩虽然是过程性考核结构成绩，但是很少反映学生的计算机应用能力，导致学生不重视提高自己的计算机应用能力。 　　1spoc 　　随着互联网技术的发展和广泛应用，作为“互联网+教育”的典型代表[2]，大规模开放在线课程mooc已经席卷全球，而且迅速进入了“后mooc”时代——spoc[3]。加州大学伯克利分校的armandofox教授首次提出了spoc，即小规模在线私有课程[4]。spoc将在线学习和传统课堂融合在一起，借助在线资源的优势弥补了传统教学的欠缺，打破了传统教学时间和空间的限制，学生可以利用课余时间进行在线学习，让教师可以更好地利用课堂时间进行有效的教学。教师还可以在教学平台上提供教学资源，并与学生进行课外互动。spoc在很大程度上拓展了教学的空间和时间，是mooc在大学校园落地生根、务实的做法。 　　2c语言程序设计课程spoc教学研究 　　2.1教学内容设计 　　首先应选择能够培养学生程序设计应用能力的教材，教材中案例应