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“互联网+教育”混合式教学在公选课中的应用 　　摘要：互联网与教育的融合构建了“互联网+教育”的混合式教学模式，该种新型教学模式不断为我国现代化教育提供新工具和新思路。而公选课是我国现代化人才培养体系中不可或缺的一部分，但由于教学模式固化、学生对公选课的认知不足等因素，公选课教学效果往往差强人意。因此将“互联网+教育”混合式教学应用于公选课中，尝试提高公选课的教学效果。 　　关键词：“互联网+教育”;公选课;混合式教学;教学改革 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.078 　　当代中国信息技术发展迅猛，随着互联网技术被广泛普及和应用，互联网技术和概念逐渐渗透到各个行业领域中，“互联网+”新兴产业层出不穷。如今，互联网技术已拓展到教育范畴，实现了互联网与教育的融合，逐渐形成了“互联网+教育”混合式教学模式，为我国现代化教育提供了新工具和新思路。笔者在担任245位学生公选课老师时，将“互联网+教育”混合式教学应用于公选课，做公选课新型教学模式的探究性应用。 　　1公选课教学现状 　　公选课是各高校人才培养体系中不可缺少的一部分。通过公选课的学习，不仅能够拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，并且有利于挖掘学生潜力，培养兴趣爱好和创新能力，为学生个性化发展提供助力。但由于教学模式固化、学生对公选课的认知不足等因素，公选课教学效果往往差强人意。目前公选课存在的问题有以下两点。 　　1.1教学模式固化 　　1.1.1教学方式单一，授课内容枯燥 　　部分教师公选课教学经常是照本宣科，授课仅根据课本内容和顺序对知识点进行讲解。授课内容枯燥，没有重点。既不做知识点的延伸与解读，也不与学生互动交流，导致课堂气氛沉闷。除此之外，公选课考核形式单一，无法反映学生真实的学习效果。 　　1.1.2多采取大课堂教学，硬件资源有限 　　公选课多采用大课堂的形式授课，经常会出现一个班级有一两百个学生的情况，在大的多媒体教室上课，教室空间太大，多数情况下教室后排的同学无法看清教学课件及老师黑板上的板书，无法听清老师的授课内容，课堂互动也很困难，老师上课效率低，效果差。另外由于公选课选课人数较多，学校硬件资源有限，限制了公选课的上课形式。尤其对一些实践性较强的课程，学生不能及时进行实训操作，无法及时巩固理论知识，学习效果不理想。 　　1.2学生对公选课认知不足 　　1.2.1对公选课认知不清 　　由于学生在选课时，只能看到课程名称、简介、学分等基本信息，无法提前知晓所选课程的授课内容及老师的授课风格，只能根据课程名称盲目地进行选课，以至于部分学生在正式上课时才发现课程内容和授课形式与自己的主观理解有偏差，导致学习积极性和热情下降，课堂时间“度日如年”。 　　1.2.2对公选课不重视，学习态度散漫 　　部分学生认为公选课开设的目的只是为了对课程内容有简单的了解，课程考核也不像专业课那样严格。即使考核不合格，对后续学业的影响也不大，因而认为公选课可上可不上，学习态度懒散，课堂学习氛围淡薄，课上经常会出现“手机低头族”，打游戏，逃课的现象。 　　2“互联网+教育”混合式教学的应用 　　根据笔者了解到的公选课现状，笔者在授课时将“互联网+教育”混合式教学应用于公选课。“互联网+教育”混合式教学，是指将互联网信息教学与传统教学结合，将“线上”与“线下”学习有机组合的教学模式。该模式能增加课程的趣味性，增强学生的参与感，从而既发挥授课过程中老师的主导作用，又充分体现学生学习的主体性。 　　2.1“互联网+教育”混合式教学模式 　　笔者利用移动信息化软件辅助课堂授课，实现互联网信息教学与传统教学的优势互补，构建公选课“互联网+教育”教学新模式。根据移动软件及网络平台的功能结合传统教学，设计出公选课“互联网+教育”混合式教学模式（如表1）。 　　2.2具体教学路径 　　2.2.1创建线上课堂 　　授课老师首先要在移动信息化软件的网络平台上创建公选课课程并导入公选课相关的教学资源，例如慕课、课件、案例资料库、习题库等。然后创建班级，将学生信息导入课程中，以便进行教学管理，该软件支持添加多个班级。最后通知選课学生在手机里下载安装软件客户端，老师即可使用软件辅助课堂授课。 　　2.2.2课堂教学 　　在课堂教学过程中使用移动软件，全面提升课堂教学体验，增加课堂的趣味性，营造学习氛围。 　　（1）掌握学生上课动态。使用软件签到功能，老师可以利用手势或二维码签到并设置签到时间，对于请假或迟到等有特殊情况的学生，