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高职经管类学生实践技能提升途径与方法研究 　　[摘要]目前用人单位急需大量的高職经管类人才，而大量的高职经管专业毕业生却难以找到满意的就业岗位，造成这种供需矛盾的主要原因是高职院校经管类毕业生实践技能（解决实际问题的能力）的欠缺，为了尽快化解此类矛盾，亟须探索提升高职经管类学生实践技能的有效途径和方法，以期为高职院校经管类专业学生就业提供帮助，为社会缓解就业压力。 　　[关键词]高职学生;实践技能;途径;方法;就业 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）36-0112-02 　　2019年3月5日发布的《政府工作报告》宣布高职院校要大规模扩招100万人。随着高职院校规模的急剧扩大，高职学生素质高低将直接影响整个高等教育人才培养的质量。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成〔2011〕12号提出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”可以说培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标，这个培养目标决定了高职教育必须突出学生实践能力的培养。目前，高职院校中约有90%开设了经管类专业，因此，对高职经管类专业学生实践技能提升途径和方法的研究成果具有普遍推广性。 　　一、高职经管类学生实践技能现状 　　高职学生的实践技能是其走向工作岗位必备的基本能力，但目前多数学生缺少这种能力，分析其原因，就是在高职教学中，还存在着很多不完善的地方，特别是在实践性教学方面缺少规范性标准和要求。 　　二、高职经管类学生实践技能提升途径与方法研究 　　（一）树立实践技能观念 　　高职学生实践技能的培养，要求转变教学观念，重视实践教学，为此需要做到以下方面。 　　1.学校与教育主管部门转变观念。学校与教育主管部门是教育管理的主体，只有管理主体从考核机制、管理机制等多方面改革调整，才能为培养学生专业实践技能创造有利条件。 　　2.高职教师转变观念。教师是实施教育的主体，只有教师从重视知识传授转变为注重实践能力发展，才能促进其实践技能的提高。 　　3.高职学生和家长转变观念。学生是接受教育的主体，只有学生在家长的支持下充分发挥自己的主观能动性，发掘自身的潜力，才能主动提升自我实践技能。 　　4.企业转变观念。企业是接受高职学生就业的主体，只有企业和高职学校积极配合，真正实现深度校企长期有效合作，才能使树立实践技能观念真正得以实现。 　　（二）建立高职教师实践技能培训基地 　　要想提升高职学生的实践技能，教师要先行。必须首先重视教师实践指导能力的培养，开辟实践教师吸收渠道，构建实践教学教师提升平台，在有关部门配合下，建设一批高职教师企业实践基地，首先完成对高职教师专业技能、实践教学、信息技术应用等能力提升培训，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度。 　　（三）修改教学培养方案并注重实践课程设置 　　为提升学生的实践技能，必须构建以能力为本位的课程体系，突出课程设置的实用性，建立多元化的课程开发主体。例如辽宁生态工程职业学院的经济与管理学院教改方案如下。 　　1.修订教学计划。调整相关课程科目，删除一些不必要的理论课程，增加一些能够提升实践技能的实务性课程;删减理论总课时，增加实践技能课时。 　　2.改革培养模式。将三年制培养方案由原来的“2.5+0.5”模式改为“2+1”模式，即由原来的两年半在校内上课，半年院外实习改为2年在校内上课，1年在院外实训与实习，其中校外实训半年，顶岗实习半年。 　　3.改革考核方式。将传统的笔试考核方式进行了多样化的改革：（1）考核采取平时成绩和卷面成绩相结合，并由过去的“平时30%+期末卷面70%”变更为“平时70%+期末卷面30%”，大大调动了学生平时学习的积极性。（2）考核以开卷与闭卷相结合，如部分课程采用期末考试开卷部分占80%和闭卷部分占20%，其中开卷部分主要考查学生对所学知识的运用能力，闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力。（3）理论考核与实践考核相结合，相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。这样学生学习的目的性更强，实习、实训更加认真，收效良好。 　　（四）改革教学方式方法 　　在传统的高职教学中，普遍存在培养目标与教学内容相脱节的现象，单向的“灌输”式被动教学方式使学生失去了学习兴趣，为此，课题组积极促进与创新教学方式方法改革，鼓励采用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性，注重培养学生的创新