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协同育人的高校思政模式的构建策略研究 　　[摘要]习近平总书记在十九大报告中明确要求高校落实“立德树人”的根本任务，改善现有思政模式已刻不容缓。以协同育人的手段为切入点，构建高校思政模式是最符合时代要求的现代模式。本文通过分析协同育人思政模式的必要性，并找出当前协同育人思政模式构建的阻碍，为协同育人的思政模式的构建探索有效的途径。 　　[关键词]协同育人;高校思政模式;策略 　　[中图分类号]g641[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）05-0083-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.038[本刊网址]http：// 　　2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课程同向同行，形成协调效应”。这就要求高校在培育社会主义建设者和接班人的过程中，要采用协同育人的思政模式。 　　一、构建协同育人的高校思政模式的必要性 　　（一）國家：协同育人是教育教学改革之首 　　随着教育教学的深入发展，各学科之间的紧密联系逐渐增多，但经过深入的调查研究发展，在其他学科紧密发展的同时，思政课却呈现“单兵作战”的“伪和谐”。同时，在倡导培育“有理想、有道德、有纪律、有文化”的育人目标中：“有文化”的要求与措施日益增多，甚至到了一个臃肿的地步，但其他三个育人目标却是被有意无意地弱化和淡退。这给全国思政模式改革方向和重点敲响了一个警钟。 　　（二）高校：协同育人是坚定立德树人之本 　　2018年2月11日，教育部等五个部门共同印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，《计划》强调：通过协同育人，培养未来卓越教师。根据《计划》精神，通过协同育人的工作模式培养出更加优秀、更有能力的教师，对于学校与学生来说都是一大福音。教师素质提升，学校口碑上升，对于完成中心任务一立德树人一也是一大突破。 　　（三）学生：协同育人是培育“四有新人”之必然 　　目前，学校的职能之一是培育新时代的“四有新人”，即有理想、有道德、有文化、有纪律，这是个人全面自由发展的基础。这四个方面同时给予学生两种不同的能力，其中，“有理想、有道德、有纪律”要求学生具有实践能力，“有文化”要求学生具有理论能力。实现这两者的齐头并进，只有通过协同育人的思政模式才能走出一条光明的道路。 　　二、协同育人的高校思政模式构建中存在的问题 　　（一）对协同育人思政模式认知不足 　　一直以来，受应试教育的影响，全国高校都是以智育优先而忽视德育建设，这种情况的出现很大程度上是因为传统思政模式下的认知不足造成的：首先，思政课在高校得到的重视程度不够。在高校领导层面，只注重学生的就业率和升学率;在教师层面，传统思政课教师都是以传授为主，而没有做到授道与解惑;在学生层面，他们对思政课的教学存在轻视和排斥，认为只要学好专业课就行，思政课对于自己的未来并不重要。 　　（二）协同育人思政模式的协同力度不足 　　协同育人的思政模式强调要将高校各部门进行“思政”整合，即挖掘各种教育资源中思政成分，使之效能最大化。但现实情况却远没有达到协同的要求。从教学目的来看，所有课程都有自己的专业目的和思政目的，但在实际过程中，专业课教师只注重专业目的，忽视思政目的;思政课教师也只注重思政目的，没有将思政目的与专业目的相结合。从教学内容来看，在所有课程中挖掘思政元素是开展思政模式的重要前提，但在实际过程中，思政资源的整合都是依赖思政教师的努力，这就会造成思政教育的偏离和不足。 　　（三）缺乏协同育人思政模式的制度保障 　　从现行管理机制来看，是非常不利于协同育人思政模式的正常运行的。对于全国大多数高校来说，思政课程与其他课程都是脱离开的：首先从挂靠单位来看，思政课的教学任务都是属于马克思主义学院，而其他课程也有自己的挂靠单位;其次从教师来看，思政课教师也都是属于马克思主义学院，其他课程教师则属于其他的学院，二者之间几乎不会就学生德育问题展开交流;最后从教学结果来看，开卷考试让学生更加忽视思政课程的意义和作用。从考评与激励机制上来看，在大多数高校中，思政模式运行的好坏，并没有一套完整的体制进行考核。除此之外，思政模式中有效的措施和机制不会进行推广和鼓励，导致积极性不高。 　　三、构建协同育人的高校思政模式的路径分析 　　根据上述分析，从认知、方式、制度三个角度人手探讨构建协同育人思政模式的路径将有利于高校协同育人思政模式的构建。 　　（一）提高认知，加强意识形态教育 　　从高校来