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让“德”在语文作文教学中飞扬 　　教书育人是教师的第一职责，教师除了要“传道授业解惑”，更重要的是要“育人”。在语文作文教学中可根据不同的写作内容及时对学生进行德育，对于写作内容中负能量的题材，要点醒学生，正能量的题材要用来陶冶学生，正面人物的高尚品德要用来感染学生，通过作文教学教导学生做一个有崇高道德的人。 　　叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是学做人。”因此，高中语文教育不仅是知识的教育，更是文化的教育、道德的教育。而作文不仅是学生语文能力检查的重要形式，更是学生表达交流、情感抒发、观点阐释、思想映射的重要形式，因此，在作文教学中既要促进学生语言表达能力的形成和提高，让学生能自由表达自己的观点看法，抒发自己的情感，更重要的是要提高学生的思想认识，培养良好的人格和意志品质。在语文作文课教学中，如何渗透德育呢？我认为可以从以下几个方面入手： 　　一、在作文阅读课上，帮助学生明确情感态度 　　现在高中生作文最大的一个问题是：没有情感。高中生在沉重的高考升学压力下，过着苦行僧般单调的生活，整天三点一线：教室、食堂、宿舍。在题海中挣扎，在试题中磨砺。他们不了解外面的世界，对事情不发表自己的看法，最终导致学生的作文没有思想，情感倾向错误等问题。 　　高三的阅读课成为弥足珍贵的课堂。这类课堂，除了让学生感知新近的时事，以扩大他们的知识面外，更重要的是能指导他们树立正确的情感态度。 　　例如：我校高三的一次阅读课内容是“文明可以从一枚硬币开始”和“一枚硬币激发善意，彰显大国文明自信”。具体内容讲的是：在路口放置按需自取的硬币箱，结果很多路人只有在需要时才取，甚至更多人把自己的零钱放入硬币箱中献给有需要的人。阅读完后，很多学生感受到人间的真情、善意、甚至感觉到国人素质的提高;但也有学生质疑，这是不是就是作秀？甚至更有学生说，摆着任取的钱，不拿白不拿。于是，我让大家讨论一个话题：一元硬币箱到底是助人还是作秀？是文明的开始还是愚昧的体现？经过讨论，学生基本明确：一个国家要发展，人们素质提高毕竟需要一个过程，对于这个过程要给予更多的支持和包容。一元硬币箱刚开始有可能是作秀，但如果能给人们带来温暖、爱心、善意，激励更多人去从善，也是件好事。但是对于“不拿白不拿”的贪婪心理则要坚决杜绝，如果人人都惦记着内心的那份小心思，貪图小便宜，不仅会挫伤从善人的心，也会给社会带来一阵心寒的凉风。事后，我布置学生写了一段感悟，不少学生写了心灵的感悟和道德的体悟。我相信，随着一次次情感的抨击，学生的道德和情感体验会慢慢深化，道德素养也会慢慢提升。 　　二、在作文审题立意中，帮助学生提高思想认识 　　中学生的生活面比较狭窄，思想比较不成熟，他们的思想认识还不全面甚至偏执，更多是看到了事物一面，而忽视了它的另一面，看到了某些反面现象，却不能从正面或者辩证角度去看。因此，在作文审题立意时，除了教学生分析材料得出正确的立意外，更重要的是明确学生的情感态度，端正学生的人生观和价值观。 　　例如，2015年全国1卷高考作文题： 　　因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 　　对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 　　审题立意时，很多学生按照常规思路去审题：小陈：对于错的行为要敢于说“不”;老陈：责任意识;生命与安全;警察：依法执法。 　　学生只是很单一地认识到这个事件谁做对，谁做错，但是没有全面看到这个事情的内在矛盾。于是，可以引导学生进行角色分析： 　　（一）小陈举报父亲——引导学生正确处理“情”与“爱” 　　从伦理角度来说，举报父亲算是不孝行为，不合古之已有的“亲亲相隐”的文化传统，这是一方面;从法律角度，这又算正确之举，对父亲实施的是终极关爱。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。 　　（二）老陈违规成性——引导学生注意生命责任和法律意识 　　从法律角度来讲，老陈交规意识淡薄，生命责任意识不强。他们不在意甚至不认为这些“小细节”是存在重大安全隐患或者是违法的，这样的人，在社会中大有人在。安全重于天，生命高于一切，一个人不仅仅属于他本人，也联系着家庭与社会。安全自己的同时，也是安全别人，既是幸福自己的家庭，也是和谐整个社会。 　　（三）