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合作学习有效性在初中数学教学中的应用研究及实践 　　摘要：在当前新课程改革的大环境下，初中数学教学模式也有了巨大变化，新课标对初中数学教学也提出了更高要求。为了取得更好的教学效果，初中数学教师应当充分认识到合作学习的重要性，借助合作学习中学生的优势互补去提高其合作探究能力，使其对数学知识的理解更为深入，在提高合作学习有效性的基础上去提升初中数学教学实效。 　　关键词：合作学习有效性初中数学教学应用实践 　　随着新课程改革以来，合作学习模式在基础教育阶段中逐渐受到不同学科教师的高度重视，其中在初中数学教学中通过保证合作学习有效性，能够凸显出学生的主体地位，并且促进学生学习能力的提升。所以，身为一名初中数学教师，一定要积极革新教学理念，在教学实践中不断总结合作学习经验，进而提升合作学习的有效性，如此一来才能保证合作学习实效得到发挥，提高教学质量与效率。 　　一、初中数学教学中开展合作学习的重要意义 　　合作学习教学模式作为新课改理念推崇下的产物，能够有效培养学生的团队合作意义，助力学生的综合发展。在传统的灌输式教学模式中，由于教师授课时间会占据课堂的绝大部分时间，所以学生之间的交流机会甚少，长此以往学生的合作学习意识及能力得不到提升，也会导致其学科核心素养难以形成。[1]而在合作学习模式的有效开展下，生生之间、师生之间的互动得以加强，其人际交往能力得到提升，数学教学质量与效率也会明显提高。同时，合作学习在初中数学教学中的实践，能够大幅提高学生解决问题的能力，在学生彼此的思维碰撞之下，通过优势互动去促进学生学习方式得以优化，这对于学生今后的学习而言帮助极大。 　　二、合作学习有效性在初中数学教学中的应用实践 　　1.创设问题情境，打好合作基础 　　在初中数学教学活动中，通过问题情境的有效创设，能够让学生的求知欲望得到激发，使其在学习中表现得更加积极与主动。此外，结合初中学生的思维特点，去创设出能够引导学生展开合作学习的问题，可切实提升合作学习的有效性，所以身为初中数学教师也需要基于学生层面出发，对问题的难易度进行把控，从而满足学生的学习需求。[2] 　　比如，在讲解“图形的旋转”相关内容时，教师为了打好合作学习基础，则可先进行问题情境的创设。首先，教师可选利用多媒体播放相关课件：在小区地下车库的进出口，一般都会设置自动栏杆。通过播放自动栏杆的抬起与降落动态图，向学生提问道“栏杆的抬起与降落属于哪种形式的运动？这类运动有着怎样的特征？”，在问题情境创设的引导下以及教师的指导下，学生通过积极思考便能找到图形变化的特点；其次，教师便可在问题延伸的基础上去展开合作学习活动，比如让学生共同去探究栏杆抬起与降落是围绕哪个点？哪个方向？大概旋转了多少度？如此一来学生的合作学习便会更有方向，学习的有效性自然得到提高。当然，教师为了确保合作学习有效性，还可引入其他生活案例去营造更好的合作学习氛围，通过问题情境的创设去保证教学质量。 　　2.渗透教学内容，保证合作灵活性 　　合作学习活动开展过程中，教师要在重视学生学习需求的同时，更要与教材内容进行渗透融合，因为初中阶段的数学知识具有典型的抽象性与知识关联性，唯有如此才能保证在因材施教的基础上，提高合作学习活动的丰富性与灵活性，最终确保合作学习有效性得到提高。在渗透教学内容的过程中，教师需要将教学重点难点凸显出来，并将其确定为学生合作学习的核心，如此可大幅提高学生的学习效率，达到预期的教学目标。 　　比如，在讲解“一元二次方程”相关内容时，教师需要将重点聚焦于这类方程解法方面，同时在开展合作学习活动的过程中要渗透生活案例。如将一块长100cm、宽50cm的长方形铁皮进行裁剪，对其四个角进行相同大小的裁剪且形状为正方形，如此便可得到一个无顶盖的方形盒，倘若要求这个方形盒的底面积为3600cm2，请问铁皮切下来的正方形面积多大？通过学生之间的合作学习，共同讨论出如何设置未知数，如何结合题意去构建未知数与已知条件的关系，从而列出一元二次方程式，求解出结果。不难看出，通过合作学习模式的展开，学生之间的距离得以拉近，也促进学生学习效率得以提升，而教师需要注意的便是要保证各个小组的人数在4-6人之间，并且学生学习能力要高低搭配，保证每个人有不同的分工，在合作努力下一同完成任務。 　　3.教师精心指导，强化合作学习 　　新课程改革理念中对学生在学习中的主体地位更加强调，但同时教师也不能完全放手不管，依旧要做好引导与组织工作。在学生的合作学习过程中，教师同样需要在合作的前、中、后阶段去做好对学生的指导工作，对课堂教学进度进行合理把控，确保合作学习能够顺利展开，从而提高合作学习有效性。[3]具体来讲，在合作学习