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小学生语文深度学习有效策略研究 　　摘要：提升语文核心素养是当今语文学习的重要目标之一，逐渐成为语文学科教学发展的趋势。深度学习是促进语文核心素养提升的重要手段，可以保证学生在将所学新知识与已有知识有机结合的基础上，优化认知结构体系，培养学生的独立深入思考能力。本文从三个方面提出促进小学生语文深度学习的策略，以期对相关教育工作者的语文教学实践提供借鉴。 　　关键词：语文深度学习小学语文教学策略研究 　　中图分类号：g623.2文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）10-0131-01 　　當下教育界大力提倡的深入学习，即要求学生在理解的基础上，主动整合知识系统，形成独有知识体系的一种学习模式。与之相对应的是浅层次学习，即只被动接受课本的基础知识，在学习过程中不注重新学知识与已有知识的结合。相比之下，深度学习的优势不言而喻。但是在深度学习模式实行的过程中需要学习者的态度转变、学习方法的更新以及教师的合理引导等多方面配合，只有将深度学习进一步作为衡量学习者学习效果的标准时，才能实现深度学习的真正意义。具体到小学语文教学中，深度学习应该贯彻到语文课堂的每一部分。当下的小学语文课堂现状是值得我们反思的，一些教师过分追求课堂互动和无意义的文本挖掘以及过分着眼于不合实际的人文内涵，这对于小学生语文综合素养的提升造成了极大的阻碍。因此如何实现课堂高效实施和学生能力培养值得每一个小学语文教师深刻思考。 　　1提倡学生自主学习，激发语文学习动力 　　美国哈弗大学心理学家詹姆士通过科学实验有力证明了在有效的激发学生学习兴趣的情况下，学生积极性可以增加三到四倍。小学生语文学习的自主性受到学习者自身、家庭、社会等多方面因素的共同影响，因此想要提升学生自主性，就必须从多个主体角度下寻找落脚点，最终实现小学语文学习的深度发展。 　　首先，从学生角度出发，要增强学生语文学习动机。只有学生产生强烈的学习兴趣，才能为深度学习打下基础。不仅如此，每一个学生都是有思想、有感情的独立个体，教师的死板灌输对于学生的综合全面发展是极为不利的。在具体学习过程中，我们都知道语文学科是学生存在感和价值感极高的学科，语文学习其实就发生在我们生活的方方面面，因此要让学生产生强烈的认同感，让他们逐渐认识到自身学习主人翁地位，从而推动他们积极主动地去探索语文新知识、提出新问题，提高学习成就感。 　　其次，教师要善于引导学生自主学习，积极转变教学方法和策略，使学生在学会学语文的同时爱上语文。语文学科是相对来说比较开放的学科，这体现在其知识的深度广度覆盖面广这一特点中。这就导致了语文学习过程中问题的答案可能不是唯一的，教师在这种情况下要善于引导学生从多方位思考问题，鼓励学生勇敢表达自己的见解和观点。在学生表达观点之后还要积极的给予评价，对于学生偏离答案的思路进行纠正的同时还要对学生进行鼓励，促进学生深度学习概念的形成。 　　此外，教师还要善于激发学生的前期知识，“授人以鱼不如授人以渔”，即教师要引导学生独立的锻炼技能和习得知识。小学生受自身知识水平和学习能力的限制，使得在学习的许多方面都需要教师和家长的有效引导，但是这都是有限的暂时的。学生的能力提升必须在自身学习本领提升的基础上才能持续提升。因此，教师和家长不能事事都“亲力亲为”，要学会引导学生自主锻炼学习能力。比如，教师可以在学习新知识的同时穿插讲解以往学过的旧知识，鼓励学生将新知识与旧知识联系起来，并建立属于自己的知识体系。在加深理解新知识的同时复习巩固旧知识，实现深度学习。 　　2引导学生探究学习，提高学生创新能力 　　叶圣陶老先生曾说过：“教，是为了不教”，教师的最终目的是教会学生如何科学有效的获取知识的方法，让学生学会发现问题、提出问题、探究问题最终解决问题，这就是所谓的探究学习。语文这一学科有其自身的开放性，是极其适合开展探究学习的学科，那么如何引导学生开展有效的探究学习就成为摆在一线教师面前的难题，一些教师往往找不到适当的教学方法去展开探究学习，从而使得探究学习成为纸上空谈。 　　实施探究学习首先要立足实际。教师可以从一段台词，一份说明书，甚至一则广告词出发，让学生体会其中蕴含的文学魅力，逐渐让学生体会到生活中无处不语文。或者可以让学生通过动手实践的方式获得解决问题的方法，增强语文学习的生活性。其次教师和家长要学会在日常的小事中培养学生的探究能力。教师可以通过在课堂上有意识的引导学生学会提问、学会思考等来逐步提升学生的探究能力。比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，引导学生思考由观察蝙蝠的特征发明了雷达联想到了什么，学生由此可能会联想到观察鸟发明了飞机等相类似的事实，由此培养学生的探究能力。 　　3注重体验学习，