温病教学中应用“以纲带目”教学法的探讨.docxVIP

温病教学中应用“以纲带目”教学法的探讨 　　摘要：温病学是基础向临床过渡的桥梁课程，对于中医药高校学生具有重要意义。温病学的特殊性决定了其教学的困难性，“以纲带目”教学法内涵丰富，形式多样。具体在温病教学中，主要分为以病为纲、以史为纲、以医家为纲3种方式。“以纲带目”教學法为提高温病学教学质量提供了新思路。 　　关键词：以纲带目;教学方法;温病学;中医药高校 　　doi：10.3969/j.issn.2095-5707.2019.04.018 　　中图分类号：r254.2文献标识码：a文章编号：2095-5707（2019）04-0070-03 　　abstract：thecourseoffebrilediseasesisabridgecoursefromthebasistoclinic，whichisofgreatsignificancetostudentsoftcmcollegesanduniversities.theparticularityoffebrilediseasesdeterminesthedifficultyoftheteaching.theteachingmethodof“guidingtheoutlinewiththesubject”hasrichconnotationandvariousforms.specificallyintheteachingoffebrilediseases，therearemainlythreeways：outlinewithdiseases，outlinewithhistory，andoutlinewithdoctors.theteachingmethodof“guidingtheoutlinewiththesubject”couldprovidenewideasforimprovingtheteachingqualityofthiscourse. 　　keywords：guidingtheoutlinewiththesubject;teachingmethods;courseoffebrilediseases;tcmcollegesanduniversities 　　温病学是中医学经典课程，是学习中医学的必修课。温病学的理论经验具有较高的实用价值，长期以来一直指导着临床实践。作为衔接临床与理论的桥梁，温病学的重要性不言而喻，学习好温病成为广大中医学子迈入中医殿堂的重要一步。好的教学方法对于温病教学具有重要的意义，能够更好地引领学生掌握温病知识。“以纲带目”教学法是执简驭繁的教学方法，其内涵丰富，形式多样，应用于温病教学中，对于提高教学质量具有重要意义。 　　1温病学的特殊性 　　温病学是研究温病发生、发展规律及其预防和诊治方法的一门学科。它的任务主要是阐述温病的病因、发病、病理变化、诊断方法、治疗及其预防方法，从而有效防治急性外感热病，并为临床内外妇儿各科有关病证的防治奠定基础[1]。 　　1.1学科双重性 　　刘景源教授指出，从学科性质来说，温病学应该是临床课程，但是其中又有很大一部分是讲基础理论知识，所以应列为从基础向临床过渡的桥梁课程，可以说是临床基础课程;并提出温病学说与伤寒学说不同，温病学说形成年代较晚，到现在约260年，在中医学领域里是一个年轻的学科[2]。对于温病的学科性质，张之文教授提出从温病学概念内涵所包括的研究对象及研究内容分析，温病学属于临床学科性质。但是温病学的基础理论及其独特的诊疗方法又是其他临床学科的基础，故一般称温病学为经典学科也是理所当然的[3]。孟澍江教授提出温病学在中医学中具有重要的地位，主要可以归纳为是中医学理论的重要组成部分和能够有效指导临床实践两点。温病学是一门具有临床学科性质的学科，又是一门具有基础学科功能的学科，因而它的学科性质是具有双重性的[4]。 　　1.2学科构建时代 　　温病学形成年代较晚，并不是指温病学历史短暂，而是相较于《内经》《伤寒论》《金匮要略》等学科而言，其完善理论体系的提出相对较晚，虽然早在《内经》等著作中就有温病内容的相关论述，但由观点、理论到学科的形成经过了漫长的时间。温病学学科发展性较大，且随着更多未被控制的感染性疾病、未知的感染性疾病的出现，既往温病学内容需要进一步完善，现代温病学应时而生，成为解决温病学历史争端、对应现代疾病谱变化的新学科。反观《内经》《伤寒论》《金匮要略》等学科，在教材建立后，虽然存在着一定的变动，但主体架构依然未发生改变。而温病学则在不断的细化和完善中。 　　1.3争议多，时代性强 　　理论观点争议多、学科时代性强是温病学另一重要特点，争议性与温病学应时发展、不