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高校学生积极心理品质现状及对策研究 　　摘要：当前高校学生心理品质存在认知维度上思维能力较差，情感维度上社交认知不足，公正维度上自信心缺乏，节制维度上自制能力较差等问题。针对以上情况，要鼓励学生勇于实践，以提高思维能力和解决问题的能力;要构建科学的交往平台，提升学生的社交能力;要完善公正的评价制度，提升学生的自信心;要提高学生自省意识，从内心知晓什么该做什么不该做，增强自制能力。 　　关键词：高校学生;积极心理品质;培养建议 　　中图分类号：g441文献标识码：a文章编号：cn61-1487-（2019）22-0095-03 　　一、高校学生积极心理品质的内涵与必要性 　　（一）高校学生积极心理品质的内涵 　　积极心理学家对积极品质的阐释在不断完善，上世纪末“积极品质”被心理学家首次提出。在本世纪初，塞利格曼在其《积极心理导论》一书中提出了“积极个性”与“积极价值”两个名词，在此之后，塞利格曼又在其《真实的幸福》一书中用“积极品质”对这两个名词进行了统一的概括。“积极品质”之所以能够被含括在积极心理学的研究范畴内，就是因为在心理学理论中，准确地对“积极”与“品质”这两个词语进行把握与阐释[1]。我国心理学家任俊在其《积极心理学》一书中重点解释了积极心理学的积极主要体现在三个方面：一是积极心理学的研究是反对仅仅研究心理问题的消极式心理学;二是积极心理学倡导心理学要从影响心理的积极因素入手;三是积极心理学强调对于心理问题的研究要从积极方面入手，并且从研究中得到积极的意义[2]。 　　综合上述理论，本文认为，高校学生积极心理品质是指高校学生在发展中先天因素与后天环境相互影响下促成的含有正向意义的可修正的心理特征。再综合高校学生的身心特征，高校学生的积极心理品质的内涵具体可以这样定义：拥有正常智力且学习兴趣热烈;拥有和谐友善的人际关系;拥有坚韧的意志且能够自控;拥有正确的人生观、价值观与世界观且能够科学地理解自我与社会的关系[3]。 　　（二）高校学生积极心理品质的必要性 　　当前，我国高校学生的思想品德素养与心理品质情况，仍然存在这些问题：一是人生的最终目标与主要价值观比较模糊，社会责任感与历史使命感较为缺失;二是我国高校学生目前在学习兴趣方面存在着普遍的短时性、被迫性和情绪波动起伏大等情况，体现了高校学生意志不够坚定的特征;三是部分高校学生在紧张的高中生活结束后，过度追寻舒适安逸的大学生活，浪费了宝贵的大学时光;四是高校学生普遍存在对于高考结果不能积极乐观的解释的情况，在步入大学校门后就一味地从心理上否定自己，断定自己不行，对待未来缺乏信心，也缺乏积极面对的勇气。因此针对这些问题，就亟需培养高校学生积极心理品质，使高校学生心理健康得到进一步优化。 　　二、高校学生心理品质的现状 　　以积极心理学侧重的积极价值取向为基础，本文选取南京市n高校，随机选取不同专业学科的高校学生，以调查问卷的形式对该校学生的认知、情感、公正以及节制这四个维度进行测量，由此获得高校学生积极心理品质的现状，并将获得的结果进行分层，对此进行现状分析。本次问卷共设题目25题，其中认知维度的题目共8题，为1，3，5，6，8，10，15，17;情感维度题目共5题，为2，4，9，11，16;公正维度题目共6题，为7，12，13，14，18，19;节制维度题目共6题，为20，21，22，23，24，25。本次调查问卷共发出300份，收回225份，其中有效问卷210份，根据调查问卷的情况，相关维度的现状分析如下。 　　（一）认知维度现状 　　从积极心理学的角度来看，认知维度的积极心理品质主要包括创造力、好奇心、热爱学习、思维力这四个方面。本次关于认知维度的题目共8题，1，3，5为创造力方面;6，8为好奇心方面;10为热爱学习方面;15，17为思维力方面。这8个题目下设三个选项，分别为“好，一般，差”，收回210份有效问卷，最终结果如表1所示。 　　从上表中我们可以看出，在认知维度层面，调查问卷中反馈结果是创造力、好奇心以及热爱学习这三个方面都表现良好，而在思维力方面认为好的比例较之前三个方面有明显的下降。由此可见，就认知维度而言，高校学生目前亟需提升的是思维能力方面，而在创造力、好奇心以及热爱学习这三个方面则需要再根据实际情况，进行有所侧重的加强。 　　（二）情感维度现状 　　从积极心理学的角度来看，情感维度的积极心理品质主要在感受爱、爱与友善以及社交认知这三个方面进行体现。本次有关情感维度的题目共5题，2，4为感受爱方面;9，11为爱与友善方面;16为社交认知方面。同样的，这5个题目下设三个选项，为“好，一般，差”，收回的210份有效问卷，最终