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人教版高中音乐鉴赏课堂教学探究 　　摘要：教师在高中阶段对学生的关注点主要集中在必修课程的学习层面，但却忽视了学生艺术能力的培养。在高中学生学习的过程中，音乐素养的培养能够更好地帮助学生融入课堂学习中，音乐课程的设定不是分散专业课程的学习时间，两者是相辅相成的。高中音乐教师应当准确把握教学方法，带动学生充分融入音乐课程的学习中，真正感受到音乐的美妙，将音乐课堂作为高中学习阶段的一个舒缓情绪的最佳选择，提高自身的音乐审美层次。将以人教版音乐鉴赏教材为例，探讨音乐鉴赏课堂的教学研究。 　　关键词：人教版;高中;音乐鉴赏 　　一、高中音乐鉴赏教育的实质 　　高中音乐鉴赏主要是针对音乐能够在潜移默化的过程中使学生的身心得到美的滋润，进一步塑造他们健全的人格。高中音乐鉴赏教育除了对学生灌输中外音乐史、音乐家及其音乐作品等知识外，更应该重视培养学生音乐鉴赏能力，让他们掌握聆听鉴赏音乐的方法，从而提高他们的音乐审美水平。高中的音乐鉴赏课是高中阶段学生在听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等诸多心理活动的综合审美实践活动，我们应该在高中的音乐课堂上广泛地汲取人类一切音乐文化成果中的养分，不断地拓宽学生的听觉感受，从而提高和完善学生的音乐欣赏能力。 　　二、高中音乐鉴赏授课遵循的原则 　　（一）循序渐进原则 　　对于高中课堂的音乐鉴赏教学，应该遵循循序渐渐的原则。高中的音乐鉴赏，要从认知难易和接受程度入手，从充满了诗情画意，曲调优美的音乐语言开始，让他们从易于接受的听觉感受上走进音乐的内涵。如果用标题性小品的导入来引导学生根据标题去进行想象，从而让学生能初步地欣赏标题性的音乐形态，进而了解作曲家对人世的理解和感情，这样的效果无疑是明显。 　　（二）趣味转变品味原则 　　高中学生无论是学业还是情感上，都属于困惑和浮躁时期，进行经典的音乐鉴赏课程教学可以抚平狂躁，振奋与鼓励他们。中学的音乐鉴赏课主要是让学生在经典音乐中体会音乐的真、善、美，潜移默化地培育他们美好的情操、健全的人格，让他们体悟到高雅的品味。解读音乐之高雅，帮助学生了解音乐作品的个人风格，激发学生的学习兴趣。 　　（三）欣赏过度到鉴赏原则 　　好的作品曲式结构需要完整、深刻地体会作曲家所要表达的内涵，在课堂上让学生多听多唱，了解作品的主导动机、思想，这样会增加学生的学习兴趣。通过教师搜集的丰富教学资料让学生在欣赏音乐时拉近与音乐的距离，鼓励学生对音乐展开联想与想象，表达自己听后的心得。这对于他们吸收高雅音乐，培养他们的情操、素养、人格具备重要意义。 　　三、人教版高中音乐鉴赏课堂教学方法分析 　　（一）利用学生熟知的作品进行鉴赏 　　学生对于熟知的作品会更感兴趣，更容易产生共鸣，但是教材中的很多作品对于学生来说都是十分陌生的。为此，教师可以在教材的教学中，引入一些学生更为熟知的作品。例如，在学习《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，提升了学生的欣赏水平。当然，这样的案例还有很多，教师只要细心挖掘，大胆尝试，就能够使音乐鉴赏教学这一难点得以突破。 　　（二）加强情感教学 　　在音乐鉴赏课堂上，让学生通过学习音乐、欣赏音乐、理解音乐来感悟人生、探讨未知的世界，塑造学生良好的性格，知性、理智地面对一切感情问题，包括亲情、爱情和友情。比如，在《春江花月夜》一曲的音乐鉴赏中，教师让学生闭上眼睛静心体会琵琶的委婉质朴，在倾泻而下的音符中，感受人间的花好月圆，良辰美景《春江花月夜》这首曲子的鉴赏，教师应用多媒体将曲子中的引人入胜的山水长卷、花影层叠、渔歌晚唱等迷人景色一一呈现，从而赋予《春江花月夜》逼真的画面感，给学生身临其境之感。 　　（三）因势利导，正确引导学生的审美情趣 　　流行音乐与我们的民族音乐间有不少相似点。就民歌而言，很多流行歌曲的素材来自民歌。在音乐教学中，结合中学生喜欢流行歌曲、流行音乐的特点，因势利导，尽可能多的关注与学生生活实际紧密相连的流行音乐，激发学生上好音乐鉴赏课的兴趣，提高音乐鉴赏能力。 　　教学时，我们要以音乐专业化知識引导帮助学生分析当前他们喜爱的流行音乐特征，提高他们对流行音乐的辨别能力，在评价中培养了学生鉴赏美的能力。此外，音乐鉴赏教学时，感受音乐和文学完美的结合，把一些诗词、散文有选择的与合适的音乐进行匹配，感受体味音乐与诗的完美结合。 　　四、总结 　　总之，在音乐鉴赏课教学中，我们应转变教学理念，树立以“学生为本”的教育思想，从培养学生兴趣入手，关注