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小学道德与法治生活化教学策略研究 　　【摘要】把生活化教学法融入到小学道德与法治教学中，不仅能使道德与法治教学质量跃上一个新的台阶，还能培养学生学以致用的能力，也更有利于提高学生的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观。基于此，本文以小学道德与法治教学为例，结合小学生的身心发展特点，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究。 　　【關键词】道德与法治；生活化教学法；学习兴趣；道德观 　　【中图分类号】g623.15【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0073-01 　　在新课改不断推进的背景下，学校要求教师积极运用生活化教学法。所以，小学道德与法治教师在教学中，应当积极主动地摒弃传统教学方法，利用生活化教学法，从而使道德与法治教学绽放“生活”之花，进而使学生感受学习道德与法治的快乐。基于此，本文从学生的实际情况出发，就小学道德与法治生活化教学进行如下研究。 　　一、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的意义 　　1.有利于加深学生对知识点的印象。 　　学生在学习道德与法治的过程中常常会出现对知识点不能产生深刻印象的问题。出现这样的问题，主要原因是教师在道德与法治教学中，依旧采用填鸭式教学法，缺乏创新。如果这样的问题得不到及时处理，那么这不仅会使学生难以充分利用所学习的知识点，还会降低道德与法治教学标准。此时，教师把生活化教学法融入到道德与法治教学中，就有利于解决“学生对知识点不能产生深刻印象”的问题。 　　2.有利于提高道德与法治教学质量。 　　质量是道德与法治教学的生命。缺少质量的道德与法治教学难以呈现出欣欣向荣的教学图景，也难以产生吸引学生注意力的效果。此时，教师若能把生活化教学法渗透到道德与法治教学中就有利于处理这样的问题，这不仅能点燃学生的学习兴趣，还能促进教学质量的提高。于是，小学道德与法治教师应当使道德与法治教学和生活化教学法结合起来，从而提高道德与法治教学质量，提升学生道德观。 　　二、把生活化教学法应用到道德与法治教学中的策略 　　1.巧借生活化教学法，设计生动的课堂导入。 　　课堂导入是一堂课的基础与前提。良好的课堂导入犹如一块具有吸引力的吸铁石，可以有效集中学生的注意力，也可以调动学生学习的积极性。不过，一些道德与法治教师在实际的教学中，往往不能设计具有吸引力的课堂导入。这样的问题可能会降低整节课的教学质量与教学效果。此时，教师利用生活化教学法设计课堂导入，就有利于提高课堂导入的有效性。 　　以《说说我的家》教学为例。课堂开始，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《说说我的家》。下面请你们结合生活实际，说一说自己的家里都有哪些成员？”于是，有的学生说：“在我的家里面，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。”有的学生说：“在我的家里面，有奶奶、爸爸、妈妈、妹妹以及我。”还有的学生说：“爸爸、妈妈和我构成了我的家庭。”由此深入，教师继续对学生说：“同学们，你们可以结合实际情况，向大家介绍一下你们的家庭成员吗？你们可以从职业、爱好、性格等方面进行介绍。”于是，有的学生从职业的角度对家庭成员进行介绍：“我爸爸是一名医生，我妈妈是一名教师，我奶奶也是一名医生。”有的学生从爱好的角度对家庭成员进行介绍：“我妈妈的爱好是跑步，我爸爸的爱好是钓鱼，我的爱好是下象棋。”还有的学生……在此基础上，教师让学生绘制家庭成员与亲属关系树状图。总之，这一方法充分增加了课堂导入的生动性，让学生很好地联系到了生活的实际。 　　2.巧借生活化教学法，营造良好的学习环境。 　　荷花需要清水的滋养，梅花需要白雪的映衬，太阳花需要太阳的照耀，这无不凸显了环境的重要性。没有良好的环境，万物就不能很好地存活。同样的，在课堂教学中创设良好的学习环境也非常常重要。然而，一些道德与法治教师在实际的教学中往往不能引导学生进入良好学习环境。此时，教师如果能把生活化教学法渗透到道德与法治教学中，就有利于突破这样的问题。所以，小学道德与法治教师应当积极主动地利用生活化教学法开展教学活动，为学生营造良好的学习环境。 　　以《我做家庭小主人》教学为例。教师先向学生出示《我做家庭小主人》这一课题，并对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《我做家庭小主人》。我们都知道父母有很多事情要忙，他们是很辛苦的。现在，你们已经长大了，应该为父母分担一些家务活了。下面，请你们结合生活实际，说说在家里面哪些事情是自己做的？哪些事情是家人帮助你做的？”于是，学生结合生活经历对这一问题进行思考。继续深入，有的学生说：“在家里，我可以拖地，可以洗碗。”有的学生说：“我在家里面为鲜花浇水。”还有的学生说……再进一层，教师向学生