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预测思维品质在初中英语听力教学中的培养与应用 　　摘要：在英语听力训练中，预测可以有效地帮助学生有目的地捕捉信息要点并快速进行筛选、分析、推理和归纳，从而显著提升英语听力理解能力。 　　关键词：预测;初中英语;听力教学 　　中图分类号：g633.41文獻标识码：a文章编号：1006-3315（2020）4-015-001 　　新课标指出，英语语言的学习主要包含听、说、读、写四项基本技能。其中“听”处于最基础、最重要的地位，是“说”的重要保障。对于大部分初中生来说，听力教学不仅是英语学习过程中的一个重点，更是一个难点。在平时的英语教学中，教师要着力于帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，以便不断提高听力理解水平。 　　在英语听力训练中，预测可以有效地帮助学生有目的地捕捉信息要点并快速进行筛选、分析、推理和归纳，从而显著提升英语听力理解能力。所以我们要着重培养学生的预测思维品质，指导学生应用于平时的英语听力学习中。教师可以通过听前预测、听中预测和听后预测这三个阶段来培养和强化学生的预测思维品质，提高学生的预测技能。 　　一、听前预测 　　听前预测即在听之前根据题目、选项等已有信息对即将听到的听力内容进行推测。在播放听力录音之前，教师可以引导学生花一到两分钟的时间快速浏览听力题目以及相关答案选项来预测听力材料的基本内容和相关背景，从而获取一些有用的关键信息和大概内容等。这样，在听力录音出现的瞬间，学生就可以有针对性地捕捉相关信息，从容地进行分析、判断和选择，从而大大降低了学生的听力难度，提高了答题的正确率。如这样一道题目，问：whatdoestheboyusuallyhaveforlunch？答案有三个选项（a）somebreadandaglassofmilk.（b）somevegetables，fishandabowlofrice.（c）somenoodleswithtomatoesandeggs.根据问题中的关键词lunch，我们可以推测b选项的可能性最大，a选项更有可能是早餐，而c选项可能是早餐或晚餐。带着这种推测，在听到听力录音的时候，我们就可以非常轻松地捕捉到正确信息“ialwayshavesomevegetables，fishandabowlofrice.”最终选出正确答案b。 　　二、听中预测 　　听中预测指的是在听的过程中捕捉有用的关键信息，对情节的进一步发展进行推测。听力训练时间较短，并且具有一定的复杂性。英语教师可以引导学生在听力训练期间预测相应的听力内容，有意识地指导学生在这个过程中通过主题句、关键词、重点短语或关联词等进行预测，采用由整体把握到细节理解、由简单到复杂的方法来更好地完成听力练习。 　　1.根据主题句进行预测 　　主题句一般会在文章的开头或结尾出现，尤其是开头居多，它通常概括了整篇文章的主要内容和中心思想。所以，教师应该提醒学生在听一篇短文的开头时要特别集中注意力，以便能够通过主题句来有效预测文章后面的内容。如这样一篇短文，开头第一句millieenjoyshernewschoolverymuch.根据这一句我们就可以判断出第一题whatdoesmilliethinkofhernewschool？答案为shelikesitverymuch.同时我们还可以提前预测出本篇短文可能要介绍millie在新学校的生活情况。这样其在后续听力过程中会更加有目的、有计划，对后面的题目能够心中有数。 　　2.根据关键词或重点短语进行预测 　　初中英语听力的内容一般有关时间、天气、旅游、娱乐、购物、健康、家庭、学校、朋友、爱好等话题。教师可以指导学生抓住一些对话中的关键词，如能反映某种职业、身份或者环境特征的词，通过分析、推断来预测谈话者之间的关系、谈话的场所以及谈话的主题。如这样一段对话w：canihelpyou，sir？m：yes.i’dliketobuyabook.问：wherearetheytalking？我们可以根据关键词book非常轻松地选出答案inabookshop. 　　3.根据关联词进行预测 　　在听力对话当中，有相当一部分词语是用来表示并列、转折、因果、概括、列举等含义，如but，however，because，as等。抓住这些单词，对于学生正确理解说话人的思想可能会起到积极的辅助作用。如这样一段对话m：wherearemybooks？w：theywereonthesofathismorning，butnowtheyareonthedesk.问：wherearetheman’sbooksnow？根据关联词but我们可以判断onthesofa为错误选项，正确答案应该是onthedes