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高职院校开展音乐欣赏课程的问题及对策分析 　　摘要：在我国目前的高职院校音乐课程教育的过程中，音乐欣赏这一门课程具有非常重要的实用意义和价值。开展音乐欣赏课程的教育目的是塑造学生的人格，同时还能够帮助其陶冶情操，使其获得更高的道德素养和人文情怀。由于我国当前的高职院校并不重视音乐欣赏这门课程的教学，因此音乐欣赏课程的开展普遍面临着较大的问题亟待改善。基于此，本文首先对高职院校的音乐欣赏课程教学所存在的普遍性问题进行了详细的分析，并据此提出了具有针对性的建议来帮助高职院校音乐欣赏课程提高其教学水平和教学效果。 　　关键词：高职院校音乐欣赏课程问题对策 　　中图分类号：j60-05文献标识码：a文章编号：1008-3359（2019）21-0101-02 　　音乐是当今人们纾解压力、排遣烦恼的重要途径之一，也是青年学生所热爱的艺术之一。因此，许多高职院校纷纷开设了音乐欣赏课程作为一门选修课程，这门课程逐渐成为了当代高职院校学生所不可缺少的精神食粮，受到了高职学生的喜爱和青睐。通过学习音乐欣赏这门课程，不仅可以使学生的灵魂得到升华，还能够陶冶他们的情操，并帮助其塑造正确的审美观。因此，我们必须正视和重视高职院校音乐欣赏这一课程教学过程中所存在的问题，并采取有针对性的、有实效性的音乐欣赏教学改革策略来弥补和改善这些问题，从而使学生欣赏和品鉴音乐的能力得到提升，并从欣赏音乐的过程中收获快乐。 　　一、问题分析 　　（一）音乐教学观念落后 　　现如今许多音乐欣赏课程的教师的教学态度都比较消极，且并未明确自己的音乐教学目的。由于高职院校的音乐欣赏课程往往并不会使用全新的教学设备，因此陈旧的设备和较差的教学环境也严重地打击了教师的教学积极性，使其不愿意将更多的精力投入到教学的过程中去。教师们对自己的定位仅仅是音乐基础知识的传授者，他们忽视了自身肩负着素质教育的使命，也忽略了音乐欣赏教学中所必需的情感指引。由于教师缺乏工作热情和清晰的教学目标，导致了学生也认为这门课可有可无，无法使这门课程应有的教学效果得到呈现。 　　（二）音乐欣赏课程较分散 　　音乐欣赏课程往往是作为高职院校的一门选修课，因此其教学期限基本上只有一个学期，课程时长比较有限，一部分音乐知识基础比较薄弱的高职院校学生可能很难在这么短的时间内接受全部的知识，想要完全地掌握并将这些知识融会贯通，做到能够欣赏和感悟音乐中蕴含的美就更是难上加难。除此之外，由于音乐欣赏课程往往每周上一次课，因此学生在学习的过程中缺乏连续性，使得原本的教学目标难以达成，也就更遑论提升学生的音乐素养和音乐审美能力。 　　（三）音乐欣赏课程所使用的教学方法与实际不相符 　　高职院校在开展音乐欣赏课程时，应当将其所运用的教学方法与专业音乐学校的教学方法进行一定的区分。但是，由于当前高职院校的绝大多数音乐教师都毕业于专业的音乐学校，因此很可能会将其在学习过程中所接受的教学方法和教学模式直接套用在自己的教学过程中去，这样一来，高职院校的学生就很有可能需要脱离自身原有的音乐知识结构，这不仅容易使学生产生分歧，不知道自己该使用什么样的方式方法去学习和欣赏音乐，还容易使学生产生迷茫、焦虑等情绪，从而失去了对于音乐欣赏的热情和激情。由此可见，脱离实际的教学方法很有可能使学生对音乐欣赏课程敬而远之，这无疑偏离了音乐欣赏课程原本的目的[1]。 　　（四）音乐欣赏课程教材和学生自身的问题 　　目前，高职院校的音乐欣赏课程往往没有为学生准备专门的音乐教材，而是直接选择通用的教材来开展教学活动，忽视了学生本身的音乐基础和个性特征。除此以外，教師往往也仅凭个人的经验或好恶来安排教学活动，没有考虑到不同学生的接收能力，也并不关心学生的意愿，使得音乐欣赏课程的教学效果十分不尽如人意。而从高职院校学生的角度来出发，大多数学生并没有接受过专业的音乐培训，本身的音乐素养和基础比较差，且并未对音乐欣赏课程形成清晰的认知，只注重音乐本身的消遣娱乐功能，不注意去体会音乐中的情感因素，对音乐的欣赏停留在表面，所形成的认知也比较浅薄，且不愿意花费时间去对高雅深刻的音乐进行深入的研究和解读[2]。 　　（五）音乐欣赏的教学方法比较单一 　　高职院校开展音乐欣赏课程时，最常使用的教学方法是教师主导型教学，即教师在课堂的开始对音乐作品的创作背景和作者的生平进行讲解和介绍，之后对该音乐作品进行分段介绍，再详细地讲解音乐作品的结构，最后再将自己对作品的完整赏析告诉学生。这样的教学方法使得学生的参与度非常低，因此很大一部分学生认为该课程十分枯燥乏味，难以集中注意力。 　　二、高职院校提升音乐欣赏课程教学效果的措施和策略 　　（一）高职