基于成果导向的人才培养方案.docx

基于成果导向的人才培养方案 人才培养方案修订全面引入产出导向教育理念（Outcome－based Education，简称OBE）。OBE教育理念突出以学生为中心，是聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式，按照“反向”设计思路设计专业人才培养方案修（制）订流程图。首先确定专业人才培养目标，根据培养目标，细化到毕业要求；按照毕业要求，确定课程体系，再根据不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。在有效保障的基础上，通过多元评价，评价人才培养效果的达成情况，在此基础上，形成教学反馈与改进措施，指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适，形成培养方案——教学方式——教学评价——教学整改循环改进、动态调整的人才培养机制，同时须建立评价和持续改进制度。 OBE教育模式下人才培养过程流程示意图 前言 第一部分专业人才需求调研 一、调研概述 （一）专业背景调研 （二）专业人才需求调研 （三）典型工作任务调研 （四）岗位职业能力调研 二、调研分析 （一）专业服务面向分析 （二）专业培养目标分析 （三）典型工作任务分析 （四）岗位职业能力分析 三、调研结果及建议 （一）专业培养目标 （二）专业毕业要求 （三）专业课程设置 第二部分? 人才培养实施方案 一、专业名称及代码 二、招生对象 三、培养目标 每个专业应有公开的、符合学校定位以及社会发展需求的培养目标，它是实现“我们想要学生的学习成果是什么”的过程，是学生毕业后3-5年应该实现的目标。培养目标的制定既要考虑学校办学目标，人才培养定位（供给侧），同时要考虑企业、行业以及政府的社会需要（需求侧），在广泛调研的基础上，科学合理的制定专业人才培养目标，实现供给侧与需求侧的和谐统一。培养目标的表述要避免抽象，导致达成度难以评价。 中国工程教育认证通用标准: （1）有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 （2）培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域能够取得的成就。 （3）定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。 四、毕业要求 毕业要求是在学生毕业时应该实现的知识、能力与素质的要求，是毕业生3-5年后实现毕业目标有效支撑。毕业要求的编制要反映专业特点，并且要与本专业的培养目标一致。毕业要求要反映毕业生知识——能力——素质（态度）等各方面应达到要求，还要具体、详细、可操作、可测量。 工程论证要求学生毕业时，专业必须提供学生达到毕业要求的有效证明。它一般包括两个方面：包含了两个方面：一是能够将相对“概念化”的表述具体到可以“衡量”的指标点，并明确指出每个指标点通过什么样的教学活动来实现；一是能够提出依据说明每一个相关教学活动有合理的评价方式，对每一个学生给出是否达到要求的评价结论。毕业要求的编制要考虑以下环节： 1. 基础知识、专业知识掌握及应用 基础知识：自然科学基本原理的应用，人文、社会科学知识素养； 专业知识：广、深、厚学科专业知识的掌握及应用。 2. 个人素质、职业能力 主动性、变通能力、创新能力、抗挫折能力拓展知识、终身学习能力、有效时间管理能力；推理和解决问题；收集、调查、实验和分析信息；思维能力的掌握及应用；展示良好的职业道德。 3. 人际能力 领导能力；有效的团队工作能力；有效的交流能力。 4.在未来岗位上的作为或表现能力 多学科、多角度、全球化角度、文化历史背景、可持续发展、当代价值观考虑问题；理解、融入企业、行业或单位文化； 综合知识-能力-素质，为社会、企业创造价值（包括开发过程、设计过程、建造制造过程、管理运营过程等全系统方面创造价值的能力）。 核心能力 切入点 内涵 校核心能力及内涵表 校核心能力 学院核心能力 专业核心能力（毕业要求） 三级核心能力（相互呼应）表 中国工程教育认证通用标准: 专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容： （1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测