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小学班主任在语文教学时的德育渗透 　　摘要：语文学科中不仅蕴含着丰富的德育资源，还是素质教育落实过程中必不可少的教学内容之一。同时，语文学科本身具备良好的思想教育功能，将德育教育与语文教学相结合，有助于学生人文素养的培养，从而为其未来的学习和发展奠定良好基础。 　　关键词：小学语文；班主任；德育 　　小学班主任应该善于在语文教学中渗透德育，为学生的精神文明指明方向，从而不断提高学生的综合素质。对此，本文根据笔者的教学经验，从以下几方面分析了如何在小学语文教学中渗透德育，以供广大同行工作者参考。 　　一、班主任在语文教学中渗透德育的必要性 　　1.符合小学生的身心发展需求 　　小学阶段的学生，受自身年龄、心理等特点的影响，认知水平和感知能力都有待完善，导致他们辨别是非善恶能力不足。基于此，在小学语文教学中渗透德育，有助于提高学生的思想水平，促进他们道德能力的发展，而这也小学语文教学的主要目标之一。同时，小学语文教材中，课文内容都蕴含着丰富的思想情感，有助于学生辨别善恶美丑能力的培养。因此，在小学语文教学中渗透德育，也是小学语文教学的主要职责之一。 　　2.顺应新课标要求 　　随着教学改革的不断深入，要求教师不仅要提高学生的学习能力，完善知识层面，更要重视对学生的道德教育，以提高学生的道德水平，与德育目标相符。因此小学语文教师在教学中，必须要将小学语文教学与德育目标相结合，从而充分发挥小学语文教学中的德育功能，提高学生的道德修养和审美情趣。 　　3.响应素质教育的拓展要求 　　现阶段，随着社会经济的发展，对人才的要求不仅仅是德才兼备，也不是专业技能，而是要具备与其文化素质相匹配的道德水平。因此，在小学语文教学中渗透德育，也是我国社会发展的要求之一。小学语文教材中的教学内容，蕴含着丰富的德育因素，不仅是对学生进行最初的关于德育的正规教育，更是提高学生思想水平的主要“動力”，从而促进学生的道德发展。 　　二、在小学语文教学中渗透德育的具体策略 　　1.充分挖掘教材中蕴含的德育因素 　　由于语文学科中蕴含着丰富的德育资源，所以班主任应该善于将其教学内容与学生实际相结合，深入钻研教材内容，不仅要传授给学生语文知识及技能，还要充分利用其中蕴含的德育思想，通过各种教学手段对学生进行德育，并引导学生将这些思想融入自己的日常行为当中，从而促进学生的全面发展。 　　四年级课文《给予是快乐的》讲述的是，保罗在圣诞节前夕，偶然认识了一个生活贫困的小男孩，虽然他们相处的时间非常短暂，但小男孩的一言一行都对保罗的心灵产生了强烈的震撼，使其对“给予是快乐的”感受更加深刻。对此，我在教学时，就根据课文内容逐步引导学生回忆自己在生活中是否有过这种感受，以此在学生的心里播撒下“爱”的种子，从而引导他们健康成长，真正实现语文教学中的德育。 　　2.在教学情境中渗透德育因素 　　语文学科的特征之一就是艺术形象化，不再是单一枯燥的说教方式，而是通过生动具体的形象将各种教学主题反映出来。因此，班主任在语文教学中，可以通过生动和形象两个特点进行德育。有关心理学家研究发现，在课堂上创设相应的教学情境，营造教学氛围，能够最大程度地激发学生的语文思维及潜能。因此，班主任应该充分发挥语文课程的这一特性，给学生创设丰富、真实的教学情境，并将德育渗透其中，让学生在不知不觉中接受德育。 　　我在教学《长城》一课时，就给学生创设了以下教学情境：找一位学生充当导游，给“游客（全班同学）”介绍长城。这种教学情境的设计，有助于师生之间的良性互动，学生也能根据多媒体所展示的图片和视频，对长城有了更加全面的了解。除此之外，还可以让学生组成“导游小组”，再由每个小组代表到讲台上给大家介绍长城，其他人从旁给予补充。在介绍的过程中，“游客”可以随时提问，从而活跃课堂氛围。此类教学情境的创设，有助于调动学生参与课堂的兴趣，激发学生的强烈求知欲，从而通过认真的了解，明白长城象征着我国古代的灿烂文明，进而产生民族自豪感。由此，在语文教学中同时渗透德育和美育，有助于学生审美观念的正确树立，促进他们高尚道德情操的培养，从而促进学生综合素养的全面提高与发展。 　　3.在语言训练中渗透德育 　　班主任在语文教学过程中，也可以借助语言训练来对学生进行德育。小学生有着丰富的想象力，他们都喜欢神话故事，教师就可以根据这两点，组织学生开展语言训练活动。如在学习《普罗米修斯》一课之后，我就组织学生展开了语言训练，即：让学生根据自己对这一故事内容的理解，在不参照课本、不改变文章主旨和重心思想的情况下，在课堂上进行生动描述。这种教学方式的使用，有助于教师及时了解学生的实际学习情况，以