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初中英语口语教学的有效策略研究 　　摘要：英语是世界上普遍使用的语言，随着教学改革的不断发展，英语口语受到了越来越多的人关注。立足于教学实践与感悟，从“创设教学情境，口语教学生活化”“合理运用技术，口语教学趣味化”和“创设评价方式，口语评价多元化”这三方面入手，就初中英语口语教学的有效策略研究发表认识与看法。 　　关键词：初中英语;口语教学;有效策略 　　英语口语作为初中英语教学中的重要组成部分，学好英语口语对学生未来英语的学习和发展都有着深远的教育价值和意义。但目前的初中英语口语教学中，仍存在一些学习效率低下、学生学习被动等问题，如何提高英语口语的教学效果是我们每一位英语教师都在认真思考的问题。以下，笔者将结合具体实例，围绕初中英语口语教学的有效策略研究展开详细的分析与阐述。 　　一、创设教学情境，口语教学生活化 　　著名的教育学家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可见，在语言学习中就应引导学生多加练习和运用。基于此，在初中英语教学中，教师可以结合具体的教学内容，创设贴近学生生活的教学情境，从而激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。 　　例如，在教学“unit1wheredidyougoonvacation？”这一单元时，笔者首先给学生播放了一段“假日旅游”的视频，以此来创设贴近学生生活的情境，从而有效地吸引学生的注意力。其次笔者提出了“didyouhaveagoodtimeduringyoursummervacation？wheredidyougo？whatdidyoudothere？”这三个问题引导学生表达自己在假期中所进行的活动。接着给出学生一些短语，如“wenttothebeach，stayedathome，visitedthemuseums，wenttosummercamp...”来帮助学生进行口语的表达。之后笔者让学生两人一组，进行对话练习。在笔者的提问和学生的对话练习中，不仅可以让学生学会用一般过去时对自己的假期活动进行问答，使其能够口头介绍自己假期旅游的经历，同时还可以使学生记住更多的有关假期活动的短语，让学生的口语发言更丰富。经过反复的练习还可以使学生产生深刻的印象，深化学生对知识的理解。 　　二、合理运用技术，口语教学趣味化 　　随着信息技术的飞速发展，多媒体等现代信息技术在教育教學中得到了非常广泛的应用。这其中现代信息技术具有形象直观、内容丰富等多个特点，因此我们英语教师可以借助现代信息技术，丰富英语的教学资源，拓展学生的英语知识面，提高学生的英语综合能力。 　　例如，在教学“unit6i’mwatchingtv”这一单元时，笔者利用多媒体给学生展示了一幅图片，之后笔者说：“let’stalkaboutthepictures.what’shedoing？”学生看着图片说：“he’stalkingonthephone.”接着笔者换了一张图片，继续提问：“what’sshedoing？”学生很自然地回答说：“sheiscleaning.”然后笔者又换了一张图片说：“whataretheydoing？”学生回答：“theyarelisteningtoacd.”通过多媒体来展示图片引导学生进行对话，非常直观、形象，可以有效地激发学生的学习兴趣。但我们英语教师也应该注意，多媒体只是辅助教学的一种方式或手段，要科学、灵活地应用，唯有如此，才能达到提升学生口语能力的目的。 　　三、创新评价方式，口语评价多元化 　　评价的最终目的是为了激励学生，给学生一个反馈，最终促进学生的不断发展。通过评价可以使教师不断地发现问题、解决问题，从而使教学过程得到不断的优化，教学质量得到有效的提高。在初中英语口语教学中，仅仅用分数来评价学生的口语学习情况，很容易挫伤学生学习英语口语的积极性。 　　鉴于此，我们英语教师应创新口语评价方式，促进学生英语口语的发展。例如，在教学“unit5ifyougototheparty，youllhaveagreattime！”这一单元时，主要让学生掌握“if+will（主将从现）的句式，并且能够用if+will谈论因果关系”，对于学生来说，他们想要很流利地用“if+will”进行口语交流，是很困难的，需要大量的练习。因此在初步的口语训练中，教师不要一味地纠正学生口语表达中的错误，而是要培养学生开口说英语的习惯，要通过鼓励评价来增强学生的信心，使其能够自信地开口英语。其次在学生英语对话练习或小组讨论活动之后，教师还可以引导学生之间进行相互评价，使学生从多个方面认识自己，从而促进学生的更好发展。 　　总而言之，英语口语教学在初中英语教学