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人教版语文五年级下册第3课《白杨》原文 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并 不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高 大挺秀的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!” 爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是 树，那是大伞。” “哪有这么大的伞!” “你看它多直!”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头， 说：“这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?” 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿 说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮 的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚 强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而 这，孩子们现在还不能理解。 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到 奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远 的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。 这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴 角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身 边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 人教版语文五年级下册第3课《白杨》教学建 议 1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设 兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文 艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设 者们开发西部时的豪情壮志。 2、在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文 线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写 和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨， 到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文 的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。 3、本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受 新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深 刻、耐人寻味的语句，并反复研读;然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的 形象是如何合二为一的。 如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生 根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总 是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗? 不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根 了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系 上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，逐步清晰地认 识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高 大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”;在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然 环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根 此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里 需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达 上的借物喻人、托物言志的特点。 4、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就 凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变 化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”