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高等涉农院校教师师德对学生的影响 　　摘要：本文通过对高等涉农院校教师师德的特征进行分析，从职业理想、职业情感、职业态度、职业技能4个方面阐述教师对学生服务“三农”意识的正确引导。 　　关键词：涉农院校;师德;大学生;三农工作 　　高等涉农院校教师的主要任务是培养推动农业教育、科技发展和实现农业现代化的高素质人才。“师资力量是衡量学校质量的重要指标”，[1]德则排在首位，与其特定的职业内容任务的相关性，体现在以下四个方面。 　　1远大的职业理想对学生的影响 　　职业理想是指教师要有强烈的使命感与社会责任感，以培养优秀人才、服务社会为己任。农业是一个涉及范围广、关系衔接多、工作周期长的学科，从事该领域的教学科研工作，需要在较为艰苦的条件下进行田野调查、科学实践。学生对此要有清醒的认识。学生初入学校，对农业专业可能存在一定的误解与偏见，部分学生认为涉农专业未来工作条件艰苦、个人发展前途受限。因此，教师要以自己的职业理想影响学生，消除误解，以言传身教来帮助学生树立高尚、远大的职业理想。 　　教师自身树立远大理想是教育学生的前提。如果教师对自身工作懈怠，在教学中不能身体力行，对涉农行业有悲观情绪，导致“自我效能感降低带来的内在否定”，[2]都会对学生产生消极影响，影响学生的职业生涯规划。教育发展以教师为本，教师的素质又以师德为本，师德中又以理想为要。远大、坚定的理想，有利于促进教师自身素质的提升，能教育学生兢兢业业从事农业、踏踏实实走进乡村。学生从心里爱农学农，会产生渴望学习农业知识的强烈意愿。学生会以教师为榜样，努力按教师指导的方向前行。远大的职业理想不仅可以提高教师的道德素质，还可以直接或间接培养学生的学习热情，促进教学过程中教与学的双提升。因此，教师树立远大理想是涉农教育事业的基础，也是培养服务“三农”优秀人才的基石。 　　2朴实的职业情感对学生的启迪 　　对涉农专业来说，职业情感主要体现在涉农教师的职业道德追求。教师的职责是神圣的，既要授业解惑，更要传道育人。“有教无类”是这种职业情感的标准。涉农高校的学生来自全国各地，尽管他们的社会文化背景不同，但学生是一块璞玉，内心质朴单纯，因此就要求教师用真心去雕琢，使学生成器成才。涉农学生在学农的道路上充满无限的可能性，主要看老师如何去引导与塑造。教育也是人格培育的一种方式，教师的质朴情感可以使学生在课堂上认真读书、大胆思考、求真创新，在生活上使学生学会朴实、坚强、刚毅、勇敢，这些都是涉农专业学生应当具有的精神。 　　学农是最艰苦的，但往往有更强的获得感。教师关注学生的学习，关心学生的成长，会赢得学生的尊重。学生会效仿老师，与老师一同攻坚克难，勇往直前。在生活中，教师用善意的劝导、真诚的交流，帮助学生对从事农业工作有正确的认识，使学生摆脱精神压力，从而实现身心健康。如果教师对学生总以“老居士”态度对待，面对当今学生越来越脆弱的心理，将会起到消极的作用，会使学生产生自卑的心理。这对学生日后学习农业课程将会带来很大的麻烦。学生会不专心上课，总想逃避困难，最后使教学工作无法开展，还会引发一些极端的行为。教师要与学生平等交流，时常关心学生在学习和生活中的方方面面，自然沟通;时常询问学生在学习与生活中遇到的困难，及时解决困难，培养学生在复杂的社会中找到自信。这是一个涉农教师应当完成的任务。 　　涉农高校的学生要“接地气”，要融入农村，深入农村。畏难与胆怯是无法深入开展三农工作的，浮夸与吹嘘更无助解决任何涉农问题;只有脚踏实地的精神，朴实真诚的态度，才能有效学好农业知识。 　　3良好的职业态度影响学生的追求 　　职业态度是指教师对教育工作的认可、热爱及投入程度。在市场经济的冲击下，部分教师的治学严谨程度下降了，过度追求物质价值，存在“身在讲台心在外”的现象。爱岗敬业、刻苦求新已然很少提及，部分教师出现不钻研业务、知识陈旧、教学死板现象，这种教师在涉农专业领域有着很大的破坏力。农业学科是与时俱进的，新时代就会有新问题，新问题的出现就会产生新的思考。教师如果不能及时地更新自己的专业知识，往往不能对学生进行有效的指导，甚至会“带偏”。学生在学习中对当下产生的“三农问题”就会抓不住关键点，产生危及学生发展的灾难性后果。 　　要使学生深入学习农业知识，教师要有坚定的职业态度，教师意志消沉、无所作为，是对教学水平的摧毁。只有执着于事业，开朗平和，勇于在教学中探索前进的教师，才能上好每一节课，引导学生执着于自救真理。教师拥有坚强的职业态度，会反作用于学生，只有对涉农学科有了一定的了解，才能做出最科学的选择。学生在学习“三农问题”时，最先想到的是老师传授的基础知识，老师的基础不牢固，水平不扎实，那么学生对学科的