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以教学督导视角看艺术教育教学改革深化 　　摘要：文章从教学督导与教学改革深化的关系角度出发，探讨艺术教育教学中如何更新观念，以督促改，以督促规范，以导促提高，使教学督导同教学改革同步前进。 　　关键词：教学督导;教学改革;校企合作;艺术教育 　　基金项目：本文系2018年度河南省教育规划课题“民办高校教学督导工作创新发展的研究与探索”（2018-jkghyb-0353）;2018年度河南省民办教育协会课题“民办高校督导工作创新与发展的路径探析”（hmxl研究成果。 　　伴随艺术教育教学改革的深化，教学督导如何同教学改革同步前进，成为一项新的研究课题。教学督导主要是对教学工作的实施过程进行监督、检查和评估，对教学工作信息做到及时有效的反馈，加强教学管理，同时，监督教学管理规章制度的实施，提高教育教学质量。在不断改革教学的同时，教学督导监督工作也在更新观念，总结以往实践经验，力求教学改革与教学督导工作的运作共同取得进步。 　　一、优化监督团队建设 　　以黄河科技学院艺术设计学院为例，学院对教学督导工作十分重视。学院高度重视教学督导工作，聘用政治素质高、政策理论水平高、爱岗敬业、具备丰富教学经验、长期工作在高等教育一线的教授、副教授和具有硕士学位的教师担任专职或兼职教学督导员。同时学院进一步修订完善《艺术设计学院督导工作手册》，建立起一支专业化高素质教学督导队伍。在教学督导工作中，实行专业交叉学科管理，各学科主动积极合作。履行督导员负责制，结合督导组成员的专业知识特长，将其责任区与专业教学单位（教学系部）进行划分，每个督导员主要负责教学督导1～2个系部的具体工作，加强督导时效性。规范教学督导例会制度，每两周固定一次例会时间，所有督导组成员定期在督导办公室召开教学督导工作会议，做到會前有安排，会中有落实，会后有总结，注意实际结果。定期会议包括：研究督导工作条例，交流督导工作中遇到的实际情况，讨论督导工作中发现的常见问题。 　　二、督导监控教学一线 　　掌握艺术专业教育教学规律和授课特点，在对教学的检查和听课中，通过掌握专业课的授课规律和特点，给进一步改革教学，规范有关制度和要求提供了依据。 　　（一）除了专业理论课程，艺术设计各专业课程（包括基础课）都应是实训课程 　　因为学生创造性思维和动手能力的培养是教学中的首要任务，但它又不同于科学和工程的实验训练，没有必要写任何报告，也没有数据支撑，所以实验实训评估表是不容易填写的。因此学校应全部使用一般听课表格。 　　（二）授课的阶段性 　　艺术设计各专业课程有阶段性特点。它与科学和理论课不同，课程在几周内结束，课程安排集中（通常约五周），以平时作业考察成绩为最终成绩，期末不再进行考试。 　　（三）教学过程的特殊性 　　教学一般分为三个阶段，第一阶段理论知识讲授，第二阶段收集资料预设方案草图，第三阶段实施方案，完成最终作品。第一阶段一般是1～8课时（有些少点儿，有些更多）;第二阶段，学生或通过实地考察调研，或在网络、图书馆查找相关信息，通过感性认识的刺激启发理性认识，开始创作构思，根据课程老师的要求草拟方案，进行多次讨论修改，最终定稿;第三阶段是设计作品的完成阶段，按照设计要求选择材料进行制作，有专业性，既具有适用性又具有艺术性。 　　（四）班级学生编制也存在特殊性 　　艺术设计由于专业特点约束，需要手绘多，使用的材料和工具也多。如设计素描课学生人数多了，画架一放，就没有立足之地，老师无法就画面进行指导。一个班人数一多老师学生都有意见，这实际上违背了艺术设计专业的教学规律。过去艺术院校规定每班11人，为什么这么规定？一个老师带11个学生，师傅带徒弟，应该有一定的道理，肯定在对作业的指导上会更加细致具体。现在教室少，学生多，一个班中学生可适当多一些，现在每班25人左右就比过去好多了。 　　三、做好对新进青年教师的帮带工作 　　由于一些学校存在师资少，新进教师一进来就得上课的实际情况，所以帮带重要性尤为突出。帮带中每次听课，督导组都会结合当时的授课情况，及时与任课教师沟通，通过肯定进步鼓励新老师，同时再指出需要改进的不足。督导在帮带中提出想法，指导教学的方式方法，这只是一个方面，教学经验是在不断的教学实践中总结出来的，有共性也有个性。督导组多鼓励教师非常重要，在鼓励的同时，更要从专业的角度共同探讨专业教学。督导和新进教师虽专业所学有差异，但对审美艺术规律是有共同认知的。对于艺术设计各专业来说，好的设计都是美的。因此课程要重视对经典艺术作品的鉴赏，激发学生的创作思维，这应该放在艺术设计教学的首位。 　　通过督导帮带这一形式，认识