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专业认证与中外合作办学人才培养 　　摘要：高等教育专业认证在国内高校开展多年，教育认证是对高校人才培养过程和培养质量的监督监控。教育认证作为监督手段，其核心目的是督促办学机构完善自我评估机制，创立教育教学监督体制，确保高等教育教学质量，真正实现培养目标和实际培养结果平衡。本文从专业认证角度出发，以中外合作办学人才培养模式为中心，以上海工程技术大学中韩多媒体设计学院人才培养模式为案例，通过建立中外合作办学自治机制，建设特色核心课程，提升课程教学效用，优化中外教师教学评价管理，完善课程教学监督体制等一系列教学措施，摸索中外合作办学人才培养方式。 　　关键词：中外合作办学;专业认证;人才培养;教学监督;教学质量 　　高等教育专业认证已在国际上行之多年，最早起源于美国，是一种资格认证。该认证可对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可，协助院校和专业进一步提高教育质量[1]。 　　现阶段专业认证是提高高等学校专业教育质量的重要方法和途径之一。近年来，我国教育部采取了多项重大举措，促进不同专业认证协调有序发展。如今，专业认证已然成为高等教育质量监测评估保障“四大体系”中不可或缺的一环。专业培养目标与培养效果的达成度;专业定位与社会需求的适应度;教师及教学资源的支撑度;质量保障体系运行的有效度;学生和用人单位的满意度。专业认证考察“五个度”的目的是引领专业发展方向、确立专业质量标杆。第十届国家督学杨希文曾在教育部网站刊文指出：开展专业认证，就是健全高等学校专业动态调整机制，优化专业的“组合拳”之一。国际上很多国家都已经完成在高等教育保障上的立法工作。如韩国《高等教育机构评估认证规则（案）》规定高校必须接受来自政府认证机构和院校认证，每年要进行自评，并在学校网站上公示结果。英国高校依靠一系列的自我调整与自我规范机制来确保其教育质量[2]。 　　2018年10月受上海工程技术大学中韩多媒体设计学院委托，英国国家学历学位认证中心（uknaric）对中韩多媒体设计学院进行了全面系统的学位专业认证，与英国数字媒体艺术学士学位教育体系进行对比。从专业认证角度指导中外合作办学，规范人才培养模式，发挥国际化产学研实践优势，强调“以学生为中心，以教学为重心”的主导思想，保障中外合作办学项目持续、有效运行，探索中外合作办学未来发展契机。 　　一、科学、合理的中外合作教学管理自治机制 　　中外合作办学的关键是保证人才培养的质量。中韩多媒体设计学院的教学质量保证流程，组织结构清晰严谨，由中方教学负责人管控，协调合作项目实施。教学负责人按时参加校教学例会，教学秘书、教务员定期接受教学工作培训，传达实施教学管理文件和条例，保障教学管理工作平稳、有序。学院成立教学监督小组，负责教学监督、教学评估。通过制定教学管理自治机制，保障教学评估。评估内容依据矩阵方法制定，每门课程对应教学效果和教学知识模块，课程大纲内容审核过程层级分明。学院内部定期组织专家课堂听课，学生座谈，监控教学质量。 　　发挥国际办学优势，凸显中韩合作办学专业特色。学院组织中国学生赴韩国交换留学一整年，留学期间和韩国及其他国家学生共同学习交流，拓宽国际化视野。韩国数字媒体艺术设计具有良好的基础，特别是游戏设计专业起步领先国内十余年，具备深厚的数字媒体艺术设计经验及产业实践积累。中韩合作办学将教学过程管理细化，规范教学条例，定期梳理教学文件、组织教学活动、探索教学改革、深化教学研究;教师授课过程施行监督管理;强化教学整体性和系统性。完善且修订中韩合作办学教学管理制度标准及评价体系，以教学目标管理带动教学过程管理。加强教学制度管理，教学制度条例的制定突出教师教学奖惩，激励中韩两国教师在教学模式上创新，督促教师自主改进教学方法，自觉促进教学效果提升。强化学生工作管理，规范学生思想认识，正确教育引导，专业培养要求与学生综合素养、品格教育、人格培养密切联系。创新教育延伸，通过第一课堂辐射第二课堂方式，使教学育人相互融合、互动，形成合力，更好地实现人才培养的目标。 　　二、完善中外合作办学教学质量监督体制 　　1.以特色核心课程建设为驱动 　　中外合作办学在教学队伍建设上拥有中外双方师资优势，具备国际化、前沿教学团队建设条件。办学机构集中双方骨干师资，充分吸收中外优质教育理念，放眼未来国际行业和市场人才需求，组建核心特色课程体系。设置核心课程体系，其目标是打造出一批具有创新性、独特性的专业特色核心课程。 　　中韩多媒体设计学院建立至今，在课程体系建设上不断摸索，中韩合作背景的课程知识点覆盖全面，包含文化背景形成，创意及创作组织、运作、管理，媒体、消费之间的文化语境及表达等。中韩合作课程“用户体验设计”，采用韩国数字媒