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基于数学核心素养的小学教师课程体系构建 　　摘要：在小学的数学课程里，由于课程体系的不完善教學质量依旧存在一些问题。教师需要在教学的过程中，根据学生所学习的具体情况，然后来培养学生核心素养方面，尤其是在数学方面的提升以及教师要努力的去提升自己的专业水平，把这两个当作主要目的，然后去制定一个相对比较统一的标准。在数学课程的教学中，学生要学会反思，而且还要注重于学生的实践方面。 　　关键词：核心素养;小学数学;课程体系 　　随着社会的发展和时代的变革，课程的体系也有了具体的变化，比如现在就有了新课标。而新课标就告诉教师应该要注重学生在核心素养方面的培养，尤其是数学方面。到目前为止，核心素养方面已经成为家长，学校和社会关注的一个非常重要的点，同时也就要求，教师对于学生这方面要去重点培养。但是其实学生在这方面培养的质量如何，很大一部分取决于教师在这方面的质量，这个时候就要求数学教师能够有更好的水平和能力。所以教师应该对课程的建设有着更加深入的研究和思考。下面本文将浅析一下基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建，以供相关人士参考和交流。 　　一、对小学各阶段有一个大致的区分 　　如果想让小学阶段的数学课进行更加深一步的改革的话，第一步，就要教师先对于小学生的学习的各个时期有一个良好的梳理和建设。换而言之，小学数学教师在对学生进行核心素养方面的培养，尤其是数学方面的时候，中间不能有停顿，应该让低年级和高年级的学生都被照顾到。其实如果能够让学生有良好的核心素养，尤其是数学方面，就会对学生以后的成长中提供很大的帮助，因为它不仅仅是可以让数学能够表现出自己本身所拥有的一些特性，它同时还可以向学生展示出学生对于人生应该抱有怎样的态度和在人生的路上，应该有怎样的价值观念。另外，教师还应该有着在核心素养，尤其是数学方面的良好的认识和理解。因为这样的话，教师就很有可能能够为小学生设计出更合适的教学方式和教学内容，而且还可以将对于小学生的核心素养方面的培养与小学生所要学习的数学内容进行很好的结合。 　　例如，当教师在对学生进行平日里的教学活动的时候，如果讲的是与代数相关联的一些知识，教师就应该提前对学生在代数方面的发展水平进行一个了解和调查，然后，可以给学生提供一些生活中的例子，然后就能够让中学生更加深一步的了解什么是负数。比如说在地图上就经常能够见到负数。或者是在电梯里也经常会有负一层，负几层这样的标志，利用这些生活中经常能看到的现象，给学生进行举例，学生就会对负数有一个更加形象的了解和认识。将这些例子与学生所要学习的内容进行了一个较好的结合，这其实也可以有效的帮助学生提高核心素养，尤其是数学方面的水平。 　　二、不断培养学生的合作能力 　　如果希望学生能够在核心素养方面有一个比较好的提高，如果只对学生进行数学知识方面的讲解是还不够的，应该让学生能够进行数学实践，然后在实践中对自己所已经有的知识，有一步更好的反思和检验。所以让学生在进行实践的时候，就不能只是重视学生在学习方面的能力，同时还应该对学生在反思方面的能力进行培养。与此同时，教师还应该将课程中的实践与所要学习的内容进行一个较好的结合，然后让学生在了解和掌握自己所要学习的知识后可以在实践中去检验和加深自己已经学习到的知识，另外还可以让学生的动手能力和实践能力得到提高，让学生在实践的过程中学会合作。 　　比如，当学生在学习通过眼睛的情况了解统计表的时候，教师就可以把学生分为几个小组，然后让学生去以小组为单位调查一下自己身边的亲人或者是朋友，平日里都喜欢做些什么，然后再看一下他们所调查的这些人眼睛的情况是怎么样的，最后做出一个统计表。这就是我们说的，在实践中去检验自己所学到的知识，让学生能够在实践中学会合作。这样一方面学生的合作能力能够得到提升，同时学生的核心素养也会在实践的过程中得到提高。 　　三、学生培养的标准要统一和谐 　　现在很多学校对于小学阶段的数学课程安排都是比较随意，或者是跟随着教师的教学经验，其实这样对于教师在数学方面的专业能力的提升是非常不利的。所以如果想让教师的专业能力有一个更好的提高，就应该要去制定一个相对比较统一，比较和谐的培养的制度。换而言之，就是要让数学本身所具有的特点能够得到发挥的同时，还要让学教师具备的专业知识能够与数学的特点进行比较好地结合。然后明白教师到底应该具备怎样的核心素养，进而制定出有利于教师在数学专业方面发展的标准，并且还要考虑所制定的标准的可行性。 　　例如，当教师在对学生进行日常的教学内容的时候，如果教师可以把对于学生核心素养方面的培养于所要学习的知识进行结合，而且还能够设置一个相对比较和谐，比较统一的标准，就比如说在学习圆的时候，教师就可以给学生一个学