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语文和英语阅读策略关系对比分析 　　摘要：教师为了提高学生的阅读能力，教师必须有意识地帮助学生形成有效的学习策略。在这项研究中，我们调查了大量学生的阅读策略并分析了结果，然后选择一个实验班进行阅读策略培训。通过实验研究表明，阅读策略培训可以提高学生的阅读技能，阅读策略培训可以提高学生的自学能力。本文分析了教师在阅读材料选择和阅读教学活动中的行为，比较了语文阅读策略教育与英语阅读策略教育的异同和相互关系，并对两种阅读策略进行了比较研究。 　　关键词：阅读;策略;语文 　　一、语文阅读策略与英语阅读策略之比较 　　十多年来，中外交往日益频繁，中国出现了外语热，这种情况极大地促进了中国的外语教育，也促进了语言学领域的研究。在外语教育中，将逐渐发现和了解学习外语的特点，但最有效的方法是将母语的特征与外语的特征进行比较。除了遵循策略的教导，还要注意两种阅读策略之间的差异。 　　（一）从语言学习过程看语文、英语阅读策略的关系 　　汉语和英语在机械功能和一般心理过程中是统一的，但获取语言的方法不同，语言学习方法是语言的获得和学习。语言习得是在特定的环境或语境中获取语言的过程，包括获得第一语言（也就是母语）。埃利斯（ellis，1985）认为，第二语言习得是指通过自然或定向情境中的有意识或无意识吸收来获取母语以外的语言的过程。 　　学习是有意识的“学得”，母语学习是基于早期语言习得，然后是有意识的行动与规划目标、检测并没有其他语言的干扰。而第两种语言的研究即英语，从学习开始受语言结构、思维年龄、智力和心理社会因素的影响，使学习外语变得困难。 　　（二）从阅读材料的选择看语文阅读策略和英语阅读策略的关系 　　教师通常从个人教育经验开始，实际课程应根据学习者的标准来进行选择，根据学习者的阅读需求。在选入材料之前，应该充分了解学习者的学习目标、学习期望、语言技能、文章兴趣、课程难度、信息和文章类型。通过分析学习者的需求，我们试图通过总结中国学生的中英文阅读指标和相关要求，提供更客观的阅读指导。 　　虽然学习者对材料的满意度取决于材料本身是否符合自己的标准和需求，但这通常基于学习者的学习目标、预期的语言水平、知识和兴趣范围。当某方面符合他们的情况时，阅读将给他们带来非常强烈的满足感。选择合适的教材，让您享受阅读。教师试图创造一个时空，提供一个正常的阅读环境和适当的阅读材料。 　　除了选择上述阅读策略教学中的教材指导外，还应在中文阅读材料中加入以下内容，它们可以提高学生的阅读能力和写作技巧，以及他们评估和提高自己品格的能力。除了著名书籍的选择外，还可以选择各种报纸和各种现有出版物，同时考虑到时代的特征。除文学外还应阅读其他书籍如科学技术类、政史类、时事类、军事类、自然科学和其他书籍。 　　（三）从阅读教学活动中教师行为谈语文阅读策略和英语阅读策略的关系 　　教师在现代汉语和英语教学活动中的行为中，进性启动、改善、促进学生的语言和英语读写能力的提升。中国教师和英语教师都是教学活动中的设计者和组织者，教师的教学作用直接关系到语文教学和英语教学的成败。 　　教师需要改变观念，建立中文阅读理解概念的思维，探索符合学生年龄特征的教学方法和策略。阅读教学的过程基于中英文知识和能力的一般心理规则，以及用于主要教育知识、语言能力培养、智力发展和情绪的教学。现代阅读教育主要以文本为基础，学生语言的内在知识和汉语知识作为语言能力的心理规律。阅读理解强调学生的心理过程，形成课堂结构和课堂设计的氛围。阅读理解是知识、情感、意义和谐的协调活动结合。 　　二、语文阅读策略与英语阅读策略之比较研究的意义 　　中国阅读策略和英语阅读策略的最终目标是培养学生的自学能力，人类获取各种知识的主要手段是阅读。当成年后，人物和价值观逐渐变得风格化，阅读能力也逐渐减弱。初中时就应该大量掌握语言、英语、基础知识、思维训练、观察、想象力等其他能力。情感意识和文化素养的提高，有助于学生为阅读策略教育做出贡献，语言的使用侧重于跨学科和跨文化的研究和应用。并比较两种语言之间的相似性和差异，以便学习和应用采取各种行动和步骤来扩大该领域。丰富生活和培养自身的自学能力，为终身发展奠定了基础。 　　根据建构学习主义理论的解释，无论读什么总是从学生自己的认知结构开始，最终目标是改变和调整学生的感知状态。了解结构并提高学生的阅读水平。建构学習主义理论认为，学习过程不是学生对知识的被动接受，而是知识过程的积极建构。建构学习主义理论认为以学习者为中心开展学习活动，因此学习者更感兴趣和具有活力，并且可以鼓励学习者批判性思考，建构学习主义理论彻底改变了教育的思维模式。 　　课堂教学过