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小学低年级数学实施生活化方式分析 　　【摘要】当前，新课程改革的速度不断加快，对于教学提出了更高的要求，不仅要求学生把知识学会，还要求学生能够将知识与生活实际联系起来。因此，小学应该提高对生活化教学的重视程度，在低年级数学教学中实施生活化教学，不仅能够将抽象的数学知识变得更具体，还能够让学生体会到数学的生活价值，因此本文将对小学低年级数学实施生活化方式进行简要分析。 　　【关键词】小学低年级;数学;生活化 　　【中图分类号】g623.5【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0274-01 　　前言 　　生活化教学本身就非常符合新课程改革的需求，实施数学生活化教学主要是为了达成教学目标、使数学应用变得更生活化。在数学教学中不仅要把基础知识传授给学生，还要能够将教学和生活实际联系起来，让小学低年级的学生感受到数学的生活价值和作用，这样才能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性和积极性，因此小学低年级数学教师应该积极开展生活化教学。 　　一、数学生活化的概念 　　数学生活化就是开展数学生活化教学，生活化教学指的是在生活实际的基础之上开展教学活动，把数学教学和生活实际相结合，有效激发学生的数学学习兴趣，和求知欲望，增强学生的课堂积极性与主动性，还能够让学生用生活实际解决数学问题，用数学知识解决生活问题，使数学知识变得更加生动有活力[1]。 　　二、小学低年级数学教学现状 　　小学生低年级的学生年龄大多都在七八岁，所以学生的心理发育还不是很成熟，这就导致低年级学生在课堂上很难集中注意力，在学习数学的时候也比较困难。如果仍然沿袭传统教学方式的话，就会使学生丧失学习数学的兴趣，因此小学低年级数学实施生活化是必然趋势。当前，新课程改革要求小学数学教学要紧密联系生活，因此开展生活化教学是符合新课改需求的。此外，小学生很难接受抽象的事物，如果一直讲该怎么算的话学生会很难理解。开展生活化教学就能够让课堂变得更加生动有趣，把抽象变具体，从而提高教学效率和水平。 　　三、小学低年级数学实施生活化的方式 　　1.转变教学理念、创设生活情境。 　　情境教学法是当前比较推崇的一种教学方法，指的就是教师在课堂当中引入一些具有感情色彩的且生动形象的生活場景，帮助学生理解课堂所学知识，并培养学生的心理机能[2]。因此想要实施生活化教学就要开展情境教学，在课堂上创设一些生活化的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师应该转变教学理念，认识到生活化教学的重要性。当前有很多教师仍然使用传统的教学方式，但是教学效果并不好，因此教师应该意识到开展生活化教学的价值和意义，充分挖掘生活当中的数学素材，寻求生活与数学之间的联系。比如说在学习到图形的认识这一课时，教师就可以让学生寻找生活当中的正方体、长方体，这样能够增加学生对图形的理解，并让学生感受到不同图形的特点和区别。教师只有转变了教学理念，才能够更好地开展情境教学。教师应该根据学生的生活经验以及感兴趣的东西创设教学情境，通过教学情境引出相关的数学知识，这样就能将抽象的数学知识变得更加具体可感，让学生更好地掌握知识。 　　2.充分挖掘数学教材。 　　教材是教学的基础，因此想要实施数学生活化教学除了要转变教学理念，还要充分挖掘教材。首先，教师应该充分挖掘数学教材，看数学教材当中哪一些内容可以和生活实际联系在一起。其次，教师应该根据教材以及教学目标的要求制定合理的教学方案，在制定教学方案的时候要对这节课要讲的知识点进行全面地剖析，找一找生活中有哪些例子可以与这些知识点相结合，借助生活案例把抽象的知识点展现出来[3]。虽然说小学低年级的学生年龄比较小，心理发育不成熟，但是当前随着社会以及科技的进步，小学生懂得越来越多，所以小学低年级数学教师就可以调查学生的喜好，看学生对哪些事物比较感兴趣，然后再根据教材，利用一些比较流行的生活案例来展现数学知识点，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生积极参与到课堂讨论当中。比如说在学到数字记忆的时候，就可以不用一直反复强调都有哪些数字，可以让学生进行记电话号码的比拼。首先，要把学生分为两组，让学生知道通常电话号码都是由11位数字构成的，然后让一组学生编一些电话号码，再让另外一组学生去记忆这些电话号码，两组轮流比拼。小学生的竞争心理都是比较强的，所以通过比拼不仅能够让学生记住这些数字，还能增强学生的主动性。 　　3.布置生活化作业。 　　布置作业也是教学当中的重要环节，想要贯彻落实生活化教学，教师还应该布置生活化作业。布置大量的计算作业虽然可以让学生计算的更熟练，但是很容易让学生失去兴趣。因此教师可以布置一些生活化作业，