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电子技术实验教学模式的改革 　　摘要：针对学生对电子技术实验学习兴趣不高，缺乏自主学习动力且被动完成实验报告的现象，结合自身实验教学经验，将对电子技术实验教学方式进行一些改进，包括对实验课程的认识、实验课教材改进及实验考核机制等，从而激发学生实验学习热情，培养学生动手操作能力。实验教学实践表明，这些方法在一定程度上提高了电子技术实验教学质量。 　　关键词：实验教学电子技术实验提高 　　中图分类号：g420文献标识码：a文章编号：1674-098x（2020）02（b）-0207-02 　　abstract：inviewoftheexistingsituationofthelowinterestinelectronictechnologyexperiment，lackofmotivationforautonomouslearningandpassivecompletionofexperimentalreports，combinedwithmyownexperimentalteachingexperience，iwillimprovetheelectronictechnologyexperimentalteachingmethods.itincludestheunderstandingoftheexperimentalcourse，theimprovementofexperimentalteachingmaterialsandtheexperimentalassessmentmechanism，soastostimulatestudentsenthusiasmforexperimentallearningandcultivatestudentshands-onoperationability.experimentalteachingpracticeshowsthatthesemethodsimprovethequalityofexperimentalcoursespartly. 　　keywords：experimentalteaching;electronictechnologyexperiment;enhance 　　《模擬电子技术基础》、《数字电子技术基础》和《电路理论》课程是应用型本科院校电气类、自动化类、电子类等专业的基础课程，其实验课程对培养学生踏实、严谨的学习态度以及综合运用基础理论知识进行实践的能力起着重要的作用[1]。 　　但是，随着社会经济的发展，科学技术的不断进步，电子技术在物联网发展中的大量普及和应用;同时，高校招生规模的扩大，实验学时减少等实验教学面临着新的问题，在传统的实验教学中，实验主要进行理论知识验证，在实验老师的指导下，学生按部就班地完成相应的实验。这种固化的教学方法限制了学生的发散性思维，缺乏培养学生的实践动手能力和自主创新能力，若不进行改革与解决，则教学质量很可能无法保证。 　　本文将具体分析本校电子技术实验中存在的一些主要问题，并提出对应的解决方案，提高学校的电子技术实验教学质量。 　　1目前存在主要问题 　　1.1对电子技术实验的思想认识不足 　　随着物联网技术的发展，模电、数电以及电路等课程的重要性与日俱增，但一些应用型本科学校的老师和学生仍没有意识到实验的重要性，认为实验课是作为理论课的附属课程，只需要对理论课程讲授的知识进行一些验证型实验即可，实验课教学方法与内容过于单一，造成学生实验课学习兴趣不高、解决问题积极性差，从而无法提高学生对模电、数电及电路等课程真正价值和意义的认知，将电子技术运用到现实工作环境中。 　　1.2实验指导书的内容与更新后的实验仪器不匹配 　　学校的实验设备过于陈旧且数量稀少，学生不能在实验中逐一动手操作，导致实验教学无法获得最佳效果。为了解决这一难题，学校购进一批自动化程度较高的实验设备，实验指导书内容与新购的实验设备使用方法不相对应，实验指导书内容针对性不强，不能适应应用型教学的要求，使得学生对实验仪器不熟悉，影响学生做实验的积极性，不利于学校培养人才[2]。所以，编写与实验设备相匹配的实验指导书，也是目前电子技术实验教学的一大难题。 　　1.3实验考核机制单一 　　在电子技术实验过程中存在考核机制比较单一且没有统一规范的现象，有的教师重视学生做实验的速度，导致学生实验中手忙脚乱，从而急功近利的现象比较严重;有的教师则忽视学生实验过程的操作，着重学生的实验报告，这就容易出现学生抄写实验数据、实验报告等现象，这也是导致学生对实验课懒散、不重视的主要原因。因此，规范学生实验考核方式是目前提高实验教学质量的重要之举[3-4]。实验考核不仅要公平