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初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索 　　摘要：随着教学改革的深入，国家越来越重视学生核心素养的培养。在初中地理课堂上，教师必须积极打破传统教学模式局限，采取现代化、多样化的教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生在自主探索中提高地理核心素养，促进学生全面发展。文章就初中地理教学中学生核心素养的培养策略展开分析。 　　关键词：初中地理;核心素养;培养 　　中图分类号：g633.55文献标识码：a收稿日期：2019-09-06文章编号：1674-120x（2020）06-0084-02 　　核心素养，主要是指学生在学习阶段所形成的适应自身终身发展、社会发展的必要能力、品质。具体到地理学科，核心素养包含人地关系、区域认知、综合思维、地理实践力等方面。核心素养是当前教育活动中的重要目标，也是学生综合发展的方向。在实际教学中，初中地理教师需要引导学生在掌握地理理论知识的基础上，灵活地应用已有的知识解决实际问题，从而促进学生人口、社会、资源、环境等协调发展观念的形成。 　　一、初中地理核心素养的内涵 　　核心素养培养之关键，在于学生通过系统地学习知识、技能、心理、情感等内容，从而形成相对重要的素质、能力、品质。初中地理核心素养的内涵主要表现在： 　　（一）人地协调观 　　其主要是资源、人口、环境、发展等的综合体现，是地理课程的核心价值观。在初中地理教学中，教师需要坚持可持续发展的观念，引导学生树立人地协调观，学会处理人类活动与地理环境之间的关系，并让学生结合现实生活，分析人类活动对自然地理环境产生的影响，从而更理性地面对生活中的问题。 　　（二）区域认知 　　其主要是要求学生对不同区域的自然环境、特点、地理现象有所了解，并且能形成相应的区域问题分析思维。在实际生活中，人们生活的区域是存在差异的，这也使得各个区域的特点比较明显。区域认知能力的培养，可以让学生从差异化的角度对区域进行认知，了解区域特色，并科学地进行决策，针对不同区域特征，灵活处理人类活动与自然环境问题。在初中地理教学中，教师要侧重引导学生了解各个区域位置、分布、特征，并形成与之相应的人文环境素养。 　　（三）综合思维 　　其主要是指学生全面、综合、系统地认知事物及地理现象时的能力、品质，是学生学习地理的基本思维。在人类生存的环境中，大气、地形、生物、河流、土壤等自然地理相互作用，农业、经济、社会、城市、人口等人文地理也相互影响，各个要素会随着某一项元素转变而发生变化。而综合思维的培养，可以让学生在日常生活中，从整体、全局的视角对地理环境进行分析、思考，有助于学生多维度思考，并且能辩证地考量各个因素。 　　（四）地理实践力 　　其主要是学生参与调查、考察等地理实践活动的关键能力与品质。地理学科与学生的现实生活密切相关，具有很强的实践要求。在地理学习中，涉及很多实践性内容，如模拟实验、野外考察、图表绘制、学具制作、社会调查等。初中地理教师在教学中，需要引导学生开展相应的实践活动，培养学生地理实践能力，提高学生学习地理的热情，促使学生将地理知识与相关技能有效结合起来，便于学生更深入地观察、体悟、学习相关地理知识。 　　二、初中地理教学中核心素养培养策略 　　（一）强化学生发展 　　传统的地理教学中，教师过于看重学生的知识记忆，忽视了学生综合能力的培养，影响到学生核心素养的发展。新时期下，教师要将教学重点放在知識、能力、情感、态度、价值观等方面，夯实学生的学习基础，注重系统、科学地学习知识，强化学生多种能力的发展，并指引学生树立正确的思想价值观念，让学生可以更好地面对新时代的挑战。具体而言，教师要以学生为主体，发挥出学生的主体作用，鼓励学生主动探索、积极思考，让学生在不断的实践中实现自我发展。 　　（二）深化学生思维 　　初中地理教师还需要引导学生通过观察对比、归纳总结、综合分析等思维方式，对各个自然要素进行综合评价，以此促进学生的综合思维发展。 　　在地理学中，地理事物间的发展是相互联系的，大气、河流、土壤、岩石、生物以及自然、经济、政治、社会、工业等各个要素相互渗透，教师应该在教学中，强化学生综合思维的培养，指引学生在纷杂的要素中进行综合分析，提炼有价值的内容，促进学生学习能力的提高。 　　（三）勤于动手操作 　　动手操作是地理教学中一个十分重要的环节，也是提高学生综合素养的关键环节。在实际教学中，教师应该强化学生动手操作能力，让学生在实践中发展地理核心素养。首先，教师可以指引学生进行模拟实验活动，如在学习地球方面的知识时，让学生自己尝试制作学具，将地球自转、公转运动模拟出来，加深学生体验。其次，教师