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“信息技术与机器人”课堂整合初探 　　摘要教育信息化能加快课程教育改革的步伐，对提升学生的核心素养具有重要作用。“互联网+”时代的带来，给课程教育改革带来无限可能。将信息技术与机器人有机融合，让信息技术为课程改革助力，成为机器人教学的新命题。以“互联网+”为抓手，以机器人为媒介，让新技术的种子在课程深处落地生根。 　　关键词信息技术机器人课堂整合 　　中图分类号：g434文献标识码：a 　　信息技术时代，要让孩子赢在起跑线上。单纯的信息技术课程在一定程度上已经不能满足中小学生对于知识和实践的诉求。怎样将信息技术与机器人课程融合贯通，提高学生综合素养，是一名信息技术教师应该思考的问题。 　　1转变观念，进入角色 　　信息技术发展迅猛，“互联网+”背景下，教师应适用新常态，熟悉并且使用新技术，尽快进入角色，与新技术对接，采取“走出去，带回来”的方式，加强现代教育思想和现代教育理念的学习，从思想上促使观念更新，从行为上提高教师和教师工作的重新认识。 　　2有机融合，创意课程 　　机器人教学作为小学信息技术课堂的延伸和拓展，离不开通俗易懂，简单实用，内容丰富的教材，在深入研究教材的基础上，结合机器人教学的实践探索，创编《小学信息技术》教学。同时，注意不同年级学生的不均衡思维发展，不同学习需求，逐步提供不同内容，不同层次的机器人相关课程。 　　3创新教法，形成范式 　　3.1理论学习，激发兴趣 　　信息技術走进课堂，首先从理论学习。不同年级的信息技术课堂，我们设置不同的机器人理论知识学习内容。同时，结合机器人网络内容，引导学生对机器人学习产生浓厚的兴趣，愿意参与到机器人学习中，并尝试进一步了解和探究。 　　3.2实践操作，锻炼能力 　　小学低年级机器人教学主要动手搭建一些物品、家具、简单的结构；中年级选择简单的机械、动力机械并简单的学习机器人编程；高年级通过机器人编程的学习选择适当项目挑战。 　　（1）机器人技术之物体结构。一、二年级学生虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平低。教材设定主要目标是让学生有个物体结构概念，如：制作简单家具、了解物体重心等。 　　（2）机器人技术之简单机械。从三年级开始，要求学生独立，教材设置的目标是研究简单机械组合，介绍齿轮、滑轮、轴应用原理和技巧。 　　（3）机器人技术之动力机械。四年级孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。通过简单的机械组合以及马达、私服马达等动力结构的学习既巩固了前期的基础又为以后学习复杂的机器人技术做好铺垫。 　　（4）机器人编程入门。经过前期的学习，学生的机器人基础比较扎实了，在五、六年级阶段，我们就可以揭开机器人智能秘密的神秘面纱——机器人程序编写。信息技术中vjc等语言的学习显得非常枯燥，如果将这些语言的学习和机器人编程结合起来，学生不光学的有兴趣而且学的很轻松。机器人编程的学习不光提高学生的编程水平，而且还可以培养学生对自动化、智能化的兴趣。 　　另外，也可以将机器人竞赛项目列为教学内容。如wer，vex，机器人足球等，这样一边学习，一边可以参加各级的青少年机器人竞赛活动。 　　3.3注重教法，课时相宜 　　（1）自主探究式。在教学过程中，调动学生的主观能动性，发展学生自己的聪明才智和发现问题，解决问题的能力，在实际操作中，学生自主探究，也能够进一步激发学生的探究欲望。 　　（2）合作攻关式。参加机器人大赛是机器人教学的拓展和延伸（如wer世界锦标赛），也是促进机器人教学的一种有效方式。在比赛中，学生合作完成整个比赛的所有项目，合作成为整个比赛的核心，现场安装、编程、调试等等，都离不开学生的共同合作。在整个过程中培养了学生的合作意识，锻炼了学生的动手能力和随机应变的能力。 　　（3）私人订制式。在教学与信息技术课堂教学结合的过程中，根据学生不同的需求，设置不同的学习内容，学生可以根据自己的学习兴趣选择不同的学习内容，学习板块。学习能力强的学生可以通过网络跳格学习，尽快掌握机器人的相关知识。网络学习、课堂教学、实践应用、社团学习不同的学习方式为学生的学习提供精准的内容。 　　（4）长短课时相宜。除上好信息技术等常规课时外，推行“活动课程大课堂”教学模式。增设了“快乐周五”大课时，全校每班每周设一节机器人大课，两节课连上，80分钟，保证孩子创意表达的完整性和足够的创意空间。 　　“科技创新是一个民族、一个国家自立于世界的灵魂”，信息技术的应用无疑是科技