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农村中学音乐教学中学生潜质的挖掘与研究 　　摘要：教育重在于“发现、唤醒”，每个学生都有不同的个性和特点，作为教师，要挖掘他们的创造潜能和创新潜质，真正做到因材施教，不断唤醒。通过挖掘学生的音乐潜质和不断地唤醒，使每一位学生都能用音乐来陶冶自己的情操。 　　关键词：发现潜质唤醒审美创新体验实践 　　一、创设教学情境，唤醒学生的学习动力 　　《音乐课程标准》提出，音乐教学要充分发挥学生的主体性，将以往“你教我学”的被动接受知识转变为主动获取知识，从而探索出不同的学习方式，激发学生的创造性学习思维。针对不同的教学内容，灵活地创设不同的情境，有利于更好地发挥学生的主体性。知识变得更为生动，学生提高学习兴趣的同时，也身临其境般地感受了音乐，融入了音乐。我在授欣赏课《梁祝》时做了这样的尝试。《梁祝》是由陈刚，何占豪创作的小提琴协奏曲，作品中融入越剧的曲调等音乐元素，如何让学生更好地欣赏这一类题材的音乐，我在导入部分做了新的尝试。《梁祝》这个音乐作品要告诉大家的正是“音乐就是生活，生活就是音乐”，音乐来源于生活。所以，在情境创设的部分，先用故事的形式讲述作品的背景：以简短，形象生动故事导入方式。以此唤醒学生求知的欲望。祝英台女扮男装进学堂读书。梁祝二人日久生情，私定终生。祝父嫌弃梁山伯太贫寒。把女儿嫁给了马家。梁山泊积郁成疾，终不治身亡。在祝英台、马文才结婚当天