中心小学校本培训课题制度.docxVIP

中心小学校本培训课题制度 　　中心小学校本培训课题制度 课改胜败，系则于教师。此次新课程实验，不仅仅就是检验课程标准和教材，更关键的就是转型教师的教育观念，切削一支合乎素质教育建议的教师队伍。因此，整个实验过程不是教师按照专家设计的图纸展开施工的过程，而是一个对外开放的、民主的、科学的积极探索过程，教学方式、自学方式到底怎么改为，没非常简单的答案，必须依靠社会各界教师在实践中探索化解。 积极开展校本课题研究为教师的理论自学和教学课堂教学构建了一个有效率的平台，有助于推动教师的专业蜕变。为此特制订本校本培训课题制度： 1.创建学校、培训组、个人三级课题研究网络。学校必须存有总课题（市、区级立项课题），培训措美存有子课题（校级立项课题），每个教师必须存有自己的个人研究大课题（校本培训课题）。 2.每个学期教师都必须根据自己任教年级学科，在教学实际中碰到的问题或疑惑，明确提出自己的研究大课题，通过理论自学、自我思考、同伴协作、专业助推去化解教学中的实际问题。 　　3.学校培训组每个学期都要根据教师提出的有共性的问题，组织探讨研究活动，举行公开研讨课，通过教师的自我反思，同伴互助，专家引领，解决教学中的几个实际问题。 　　4.学校课题组要根据学校的县级（市级）立项课题和学校研究的课题开展研究与实验，要组织理论学习、重视过程的展开、做好资料的收集和总结，要让教师在课题的研究与实践中得到专业成长。 5.学校教科室每年核准立项若干校级课题，这些课题就是在教师大课题女团的基础上构成，学校教科室从校级立项课题中挑选杰出课题向区教科所、市教科所申报立项。 6.根据校本培训课题获得的实效，学校建立相应的表扬、奖励制度。