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高校审计实验教学开展模式研究 　　摘要：在大数据运用于审计的背景下，对审计人才的要求越来越高，审计实验模拟企业实际业务，能够引导学生综合运用所学的理论知识，因此加强实验课程的教学，提高教学效果十分重要，这就依赖于科学的教学模式，改革传统的教学手段，从而有效加快审计教学改革，增加审计学生的学习兴趣。 　　关键词：审计实验;高校;教学 　　基金项目：福州外语外贸学院校级课题“审计实践课程教学改革与探讨”（jf2018051）。 　　审计学是一门重视综合运用的学科，相对于其他课程来说，融理论知识和动手操为一体。教学过程中发现审计理论总是较难理解，学生光学理论知识，却不知审计务如何运用，理论和实践无法有效结合，审计实验能够较好的解决脱节问题，因此许多学校引入了审计实验教学，但是实验课程还是存在教学模式单一，教学没实际效果的问题，因此需要加大研究实验课程的特点和规律，进一步完善教学模式。 　　一、目前实验教学模式 　　目前许多高校的审计实验教学还不是很完善，进行探索多种教学模式，具体如下： 　　（一）手工模拟实验 　　这种模式许多高校均有采用，比较传统的教学做法。一般是让学生们查看企业纸质资料， 　　开展审计工作，虽然这种做法也符合实际业务，但是课程设计的资料都比较简单。从初步 　　业务活动开始操作，了解了企业的一些基本情况，进行审计计划的编制，对企业的控制活动 　　进行测试，查看内部控制有无重大问题，然后抽查各类单据，开展实质性测试，这可以帮助 　　学生理解理论知识，了解审计的具体操作，不过资料有限，无法深入了解审计过程。 　　（二）计算机模拟审计实验 　　现在大规模的会计师事务所都运用计算机开展审计，通过计算机搜集证据，可以大大提高审计工作效率，将审计工作减轻，更快地发现问题，许多高校因此购买了审计软件，让学生们动手，通过审计软件开展审计工作，收集数据，填制审计底稿，进行整理数据和分析，这能比较快速的让学生们了解审计过程，和事务所的工作环境比较接近，但是许多审计过程需要职业判断，学生们缺乏经验，单纯审计软件也只能初步了解了审计的业务过程，审计学习还不是十分深入。 　　（三）企业实习 　　许多大四学生在毕业之前，前往企业或事务所实习，这样能更加直接接触审计实务知识，不过并不是所有的学生都能有机会接触审计实习机会，即使参加了会计师事务所的实习工作，许多学生也只是填下凭证，记录数据，更大真正更深层次的审计业务还是没有涉及，由于人数有限，以及时间也比较短，实施起来困难也较大。 　　二、目前实验教学模式存在的问题 　　随着社会审计的进一步发展，开展审计实验教学获得许多高校的积极响应，大部分应用型本科院校都有审计实验课程，但是实验教学还是近几年才开始大规模出现，还没有形成一致思路，教学资料也比较少，因此上述模式在实施过程中，还是有较多问题。 　　首先，许多高校虽然有这样一门课程，但是学校并不重视，还没有建立专门的实验室，相对而言，更加重视审计理论教学，许多教师也不太重视实验课程，理论和实验讲解没有有效结合起来，或者就是将实验课程包含在理论课程中，实验教学有名无实，无法达到教学目的。 　　其次，许多学校只采用手工实验模拟，买手工实验教材资料，模拟审计实验。这类资料太过于简单，许多重要业务没有涉及，只是简单数据堆积，看看凭证而已，这样无法形成有效的模拟环境，只是初步了解审计其本理论，无法形成有效的职业判断，出具正确的审计意见，学生们可以对审计实验造成模拟，简单提交一下审计报告，教学效果一般。 　　再次，计算机模拟实验对学校要求更大的投入，学校为了节省成本，只是简单购买了审计软件，许多审计模块并没有采购，造成许多审计实验可能无法进行，例如审计风险评估，内部控制深入了解调查，审计事项调整等等，缺乏相应的资料数据和模块，学生就无法模拟，形成审计职业必须的判断能力，许多高校教师并没有从事审计工作，对审计实务缺乏了解，只是让学生们简单在计算机面前操作一下，学生也很难从中了解到审计的工作实质。 　　最后，许多学校都要求大四学生必须去企业实习，了解实际工作，但是实际开展过程中，只要求提交实习报就可以合格，由于企业接收人数有限，许多学生并没有参与实习，或者只去了半个月，让企业盖章确认就当做完成了企业实习工作，没有开展真正的实习工作，学生并没有了解到审计业务的知识。 　　三、审计实验教学模式的改进建议 　　（一）加强高校和教师重视 　　高校应积极调研企业的需要，对审计岗位和人才培养深入了解，制定有效的方案，实验课程应单独开设，增加学时，教师们应精心收集资料，合理设计实验