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中等职业院校自主教学法在平面构成教学中的实践研究 　　[摘要]对中等职业院校来讲，平面构成教学占据了中职学科体系中的重要地位。依照中职院校的课改思路，中职关于该学科的日常教学必须致力于增强中职生的自主性，确保做到将自主教学的思路贯穿于平面构成的课堂教学中。在此前提下，中职院校对平面构成教学应当全面引进自主教学法，进而达到锻炼中职生自主性以及增强学生实践素养的平面构成教学目标。 　　[关键词]中等职业院校;自主教学法;平面构成教学;实践要点 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）24-0094-02 　　平面构成教学的主要内涵在于运用组合排列的方式构建平面图形，确保在灵活组合线段与点的基础上创建优美的平面设计作品。因此可见，平面构成课程包含较多的实践因素，教师应当引导中职生调动自主性，在不断进行实践尝试的前提下完成平面构成的作品创作[1]。作为中职教师而言，应当尝试在平面构成的课程教学中渗透自主教学法，确保运用多种方式与措施来激发学生对于平面构成课程的探究热情，锻炼中职生的自主探究意识。 　　一、中职院校开展平面构成教学的现状 　　平面构成课程作为中职课程体系中的核心要点，目前已经受到很多中职院校的重视。平面构成教学的侧重点在于引导学生展开联想，并且通过重新组合各种平面要素的方式来构建全新的平面设计作品[2]。由此可见，平面构成课程具有明显的课程实践性，该课程教学融合了平面构成课程领域的实践与基本理论。 　　按照中职院校当前的课改宗旨与需求，中职院校关于平面构成课程应着眼于转型与改革。但是长期以来，多数中职生都已经习惯跟随教师思路来完成相应的课堂任务，并且接受既定的作品构思与设计结果。因此从根本上来讲，传统模式的平面构成教学并不具有激发中职生创新潜能以及增强实践能力的重要意义，对原有的平面构成教学方式亟待进行转变[3]。 　　二、自主教学法运用于中职平面构成教学的重要意义 　　自主教学法的基本内涵在于引导学生开展自主探究，确保学生在不断摸索与尝试的前提下获得相应的课程探究结论。具体对平面构成的中职课程而言，运用自主教学法具有激活学生思维、挖掘创新潜能以及延伸学生想象力的重要效果，确保将中职生塑造成为具备想象力与创新力的平面设计领域人才。具体来讲，自主教学法与中职平面构成教学的全面融合体现为如下的必要性。 　　（一）转变原有的平面构成教学思路 　　在平面构成课程的传统教学模式下，教师首先会为中职生讲解有关平面构成的原理，然后要求中职生进行相应的演练。但是实际上，传统教学思路并不利于调动学生的联想，甚至还会压抑中职生的课堂创新兴趣。与之相比，自主教学法可以为平面构成的课堂增添全新的因素，确保师生能够转向于关注平面构成领域的实践[4]。因此可以得知，转变平面构成的课程教学思路必须建立在自主教学法的基础之上。 　　（二）激发中职生的想象力与创新性 　　平面构成的课堂教学在客观上要求激发学生的联想能力，否则就很难创造出新颖与生动的平面设计作品。中职院校在推行自主教学法的模式下，应当能够达到激活学生联想的课堂效果。具体在中职课堂上，教师可以首先为学生展现平面构成作品的实例，师生对新颖的平面构成图进行共同赏析。经过作品鉴赏后，中职生将会感受平面构成课程蕴含的趣味性，进而对自身的创作热情与创新潜能予以全面激发。 　　（三）创建愉快和谐的中职课堂氛围 　　中职课堂不应当是沉闷与枯燥的，而是应当体现趣味性浓厚的课堂气氛。因此对于创建愉悦和谐的平面构成课堂氛围来讲，师生必须做到在课堂上实现有效的互动与配合，确保中职生不会感觉到厌倦或者枯燥[5]。作为中职教师而言，不仅需要引导中职生开展深入的自主探究，同时还要随时帮助中职生解答当前遇到的平面构成学习难题，从而避免中职生偏离课程学习的正确思路。师生之间只有做到了有效配合与互动，才能达到激活课堂气氛的良好效果。 　　三、探析具体的教学实践要点 　　平面构成的中职课程教学应当体现激发创新潜能以及培育实践能力的重要意义。但是截至目前，很多中职院校并未能做到切实转变平面构成课程原有的教学思路。因此，在具体的课程教学中，师生应当能够认识到自主教学法的价值与作用，通过不断地探究与尝试的方式来增强平面构成课程的总体教学效果。同时，教师应当指引中职生转变僵化的平面构成设计思路，通过发挥联想的方式来不断拓宽自身的实践思维。具体针对平面构成的课程教学而言，运用自主教学法主要应当包含如下实践要点。 　　（一）设计自主探究的课题 　　平面构成教学如果要体现最佳的课堂教学实效，那么师生首先应当共同拟定相应的课程探究目标。中职生在明确探