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新课改下小学数学课堂的教学策略 　　摘要：从小学数学课堂的教学经验出发，提出应用合作策略教学、应用生活情境教学以及应用多媒体教学等，以此来优化数学课堂教学模式，提高小学数学课堂教学效果，希望能够給其他小学数学教师提供帮助。 　　关键词：小学数学；新课改；合作；生活；多媒体 　　新一轮课程改革标准的推进，对小学数学课堂提出了更高的要求，如何采用有效的教学策略逐步落实新课程改革标准的要求，成为小学数学教师思考的关键性问题。 　　一、应用合作策略教学 　　从课改当中对学生合作能力进行要求以来，教师就将合作教学的策略引入小学数学课堂之中，用于发展学生的互助精神，提升学生的合作能力。但是，从近些年小学数学课堂中应用合作教学策略的情况来看，存在部分数学教师不能取得理想教学效果的现象，究其原因是数学教师没有对合作学习进行优化所造成的。因此，为了实现合作教学策略在小学数学课堂中的应用效果，教师应当针对合作教学策略的细节进行优化。 　　例如，在应用合作教学策略开展《折线统计图》这节课的教学中，教师就可以对其中的组员分配模式进行优化设计，从而更好地实现学生之间的互帮互助。在低效合作学习中，教师采用的组员分配形式是“座位相近论”，忽略了对学生差异性的考查，因此，降低了学生之间进行交流和互助的可能。而为了提高合作策略的应用效果，在教师提出“折线统计图的特点是什么？”的合作任务之后，教师应当根据学生对折线统计图知识的掌握情况不同，对学生进行组员的合理划分，使每个小组当中既有对折线统计图知识掌握程度较好的学生，又有对折线统计图等数学知识掌握程度一般和较差的学生，从而在小组中让折线统计图知识掌握程度较好的学生能够帮助学习程度不好的学生，共同探讨教师给出的任务，在互帮互助中实现对《折线统计图》这节课的有效学习。 　　显然，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用合作教学策略的不断优化，提高合作教学策略在小学数学课堂中的应用效果，从而满足新课改当中对学生合作能力的要求。 　　二、应用生活情境教学 　　数学知识的来源是生活，系统数学知识的学习目的之一也是为了解决实际生活中遇到的问题，可见，数学知识与实际生活之间具有紧密的联系。在新课程改革标准当中也对学生的生活化数学意识进行了要求，因此，在开展小学数学知识教学的过程中，教师应当引导学生意识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，使学生能够利用数学知识解答生活疑惑，从而落实新课改对小学数学课堂的要求。 　　例如，在进行《因数与倍数》这节课的教学中，教师基于本节课的教学内容，向学生提出“在元旦开展联欢会的时候，教师将一袋糖分给一些学生，如果每个人拿5块，则剩下12块；如果每个人拿6块，则差6块。请问一共有多少名学生？”“老师要将57个苹果分给15名学生，但是不能均分，那么老师应当再拿几个苹果才能分均呢？”等与实际生活相关的问题，引导学生在使用《因数与倍数》这节课当中的数学知识进行上述问题的解答中，逐步意识到因数与倍数的概念和计算方法与实际生活之间的密切联系，从而帮助学生形成生活化的数学意识。同时，在教师引导学生应用《因数与倍数》的数理知识进行上述习题的解答中，也是对学生数学知识运用能力的培养，从而逐步提升学生的问题解决能力。 　　不难看出，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用生活中的元素进行情境的构建，从而使学生在解答生活问题的同时，形成生活化数学意识。 　　三、应用多媒体教学 　　随着现代网络资源的不断发展，教师也积极将现代化的网络教学资源放入数学课堂之中，实现课堂教学模式的优化。而多媒体是最早的现代网络资源与课堂相融合的形式，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行数学知识的展示，从而吸引学生对数学课堂的注意力，提高小学数学课堂的教学效果。同时，在新课改当中也对数学课堂的现代化建设进行了要求，因此，教师将现代多媒体教学技术应用在课堂之中，也与新课程改革标准的要求相适应。 　　例如，在进行《扇形统计图》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体的多样形式来展开教学。在课堂中，教师先使用ppt当中的图片展示功能，将本节课的基本框架展示给学生，使学生能够在课堂的开始就对本节课的基本内容有所认知，更好地从整体把握课堂的节奏；之后，教师以图文结合的形式进行扇形统计图概念和特点的讲解，深化学生对扇形统计图的认知；最后，教师使用word软件向学生展示本节课的例题，进一步深化学生对《扇形统计图》这节课知识的理解。显然，在开展小学数学知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行知识的展示，从而提高数学课堂的教学效果，实现现代化课堂的构建。 　　总而言之，新课程改革标准对小学数学课堂