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新工科背景下工业设计专业人才培养模式改革研究 　　摘要：新科技革命推动了新工科建设，新工科建设对工业设计专业的发展和人才培养都提出了新的挑战。文章首先分析了工业设计专业与新工科建设的关系，其次分析了在新工科建设背景下工业设计专业人才培养面临的挑战，最后从“专兼结合”的培养目标、与时俱进的课程内容、成果导向的教学理念、丰富多彩的教学方法四个方面提出了新工科背景下的工业设计人才培养模式的改革方案。 　　关键词：新工科;工业设计;人才培养 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）37-0111-03 　　新一轮科技革命促进了信息化和智能化的发展，催生了新技术、新产业和新经济，从而对传统工程教育提出了新的要求，新工科建设顺势而生。工業设计作为传统工科中一门交叉学科性强的专业，在新工科建设中应与时俱进，加强与新工科专业的交叉融合，及时改革人才培养模式。因此，研究新工科背景下工业设计专业人才培养的改革就显得尤为重要。 　　一、新工科背景下的工业设计专业发展 　　1.工业设计专业是新工科建设的重要组成部分。何谓“新工科”，新工科并非新出现的事物，而是源于新一轮科技革命而产生的新技术、新产业、新经济等对于高等工程教育改革和发展提出的新需求和新挑战。自2017年2月以来，教育部先后组织开展新工科建设研讨，形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，为新工科建设指明了方向。 　　新工科基于新技术和新产业脱胎于传统工科，其产生之初便具有交叉属性。工业设计作为工科与设计的交叉，其性质决定了它是一门覆盖面很广的交叉融汇的科学，涉足众多学科的研究领域。如同工业社会的黏合剂，使原本孤立的学科，诸如物理、化学、美学、人体工程学、社会学、心理学、哲学等结成有机的统一体。因此，在新工科建设中，工业设计应积极发挥其交叉融合的作用，积极参与，为新工科与其他学科的交叉融合搭桥建路。 　　《中国制造2025》明确提出：“提高创新设计能力。在传统制造业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域开展创新设计示范，全面推广应用以绿色、智能、协同为特征的先进设计技术。发展各类创新设计教育，设立国家工业设计奖，激发全社会创新设计的积极性和主动性。”[1]可见工业设计对智能制造等新兴产业有着重要的作用。因此，将工业设计和智能制造等新工科领域结合、加强新工科背景下工业设计专业的教育改革、加强对创新设计问题的思考和实践，完全符合国家对工业设计学科发展的需求。 　　2.新工科建设对工业设计专业提出了新要求。新工科背景下的工业设计教育，首先，必须紧密结合当前科技革命带来的新科技，如大数据、智能制造、ai、脑科学等。只有与这些前沿科技紧密结合，才能始终保持自身不落伍。其次，工业设计专业必须与产业变革紧密结合。针对高校的工业设计学科来说，也就是要保持与国家区域新兴科技企业的紧密联系，在人才培养方式上可以探讨校企联合培养等。再次，工业设计专业人才培养必须适应新科技、新产业和新经济发展需要，专业技能过硬、综合素质全面，同时还要具有可持续发展的能力。只有这样才能够保证培养的人才跟得上与时俱进的新科技、新产业和新经济发展的需要。 　　二、新工科背景下工业设计专业人才培养面临的挑战 　　当前，我国工业设计专业人才培养总体上“拘囿于用19世纪的学校、20世纪的计划来培养21世纪的工程师”的现实困顿。这主要是因为工业设计专业作为一个后起的专业，建设方式大多是从机械设计、轻工纺织中直接分离出来的，这就导致了工业设计专业同质化问题严重的“先天不足”，并存在诸多问题。如培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[2]。 　　新工科肩负着我国高等工程教育面向未来发展的历史重任，应改变过去迭代式人才培养模式，重构工科人才培养新模式。培养适应未来工程发展需求的，甚至具有可持续竞争力的新工科人才。工业设计在参与新工科建设的过程中，需要开展专业化教育，积极探索更加科学的人才培养模式，努力为我国工业化创新发展提供人才支撑和人才保障。 　　1.人才培养目标需要与时俱进。新一轮科技革命和新经济、新产业发展对于工程专业人才提出了新的需求，这也对传统的工程人才培养提出了新的挑战。新科技、新产业和新经济，更加需要综合素质高、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型的“新工科”人才。工业设计专业的人才培养，同样面临着需要与时俱进的挑战。工业设计专业人才培养目标应符合新科技、新产业和新经济发展的需要。不仅要培养学生具备良好的设计能力，更要培养学生具备批判性思维