西宁市第二小学一年级语文下册 课文 3 11 彩虹教学反思参考2 新人教版一年级语文下册课文311彩.docVIP

11 彩虹 教学反思 《彩虹》是一篇富有情趣的散文.作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去.本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点.读好长句子也是本单元的重点和难点。在学习带有“的”字的复杂短语,如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点.再逐层展开来读,比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子,在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习.我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子.“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？自己练习读,圈一圈“我的动作。同桌共同学习，一个读词语,一个读分句.反馈交流,发现这是三个连续的动作,再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步子”的方法，先读准生字和词语,再读通每一个部分，最后把各个部分连起来,长句子就不难了.另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气.在孩子们的朗读反馈中，发现此方法还是非常有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出一定的语气。 本节课的不足之处是,没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容.以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进行。在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标. 家 第四课时 教学目标： 1．复习学过的字，练习词语搭配。 2．进行从字到词、到短语、再到句子的练习。 教学过程： （一)复习检查 1．背诵课文《家》。 2．读词语卡片。（边读边贴到黑板上) 我们 小学生 小鸟 白云 种子 鱼 （二)出示句子 蓝天是———的家. 1．读一读。 2．想一想横线上应该填什么。 3．“白云”是第几个词语？（第4个）我们在横线上写“4，代表“白云”这个词。 4．读一读完整的句子。 5．照着上面的样子,讨论下面几句。 (1)树木是———的家. (2）泥土是———的家. （3）小河是-——的家。 （4）学校是———的家。 （5)祖国是-——的家。 （答案可以多选，比如“学校是小学生的家”, “学校是我们的家”……) 6、开放练习。 ——-是—-—的家。（发挥学生的想像力，答案是多种多 样的，只要说得合理就给予肯定） (三)扩词 1．读一读。 树—-小树——大树——树木——树林 2．这些词有什么特点？(每个词中都有一个“树”字) 3．读一读. 幸福——幸福的家——一个幸福的家——我有一个幸福的家。 这组词语和句子有什么特点？（每个短语或句子中都有“幸福”这个 词) 4．小结：从这道题我们可以看出，我们学的每个字都可以组成词，几个词在一起可以组成短语和句子。 作业设计： 教学设计： 教学后记: 《ie-üe—er》教学反思 在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，我尝试运用自主、合作的学习方式. 教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律,运用规律进行学习的方法上.如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法.然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲,初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识,交给了学生合作学习的方法。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的