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小环节 大成效 小环节大成效 　　[摘要]学生从课前融入到上课状态需要经历一个慢热的过程，充分利用课前的两分钟进行预热，能有效地提高课堂效率。在小学英语课堂教学中，巧妙运用“dailyreport”进行热身活动是常见的教学方法，它不但能达到预热的效果，还能提高学生综合语言运用能力，达到“学以致用”的目的。 　　[关键词]小学英语;“dailyreport”;汇报内容;汇报形式;指导策略 　　学生从课前融入到上课状态需要经历一个慢热的过程，充分利用课前的两分钟进行预热，能有效地提高课堂效率。对于英语学科来说，利用课前两分钟进行“dailyreport”活动，不但能达到预热的效果，还能提高学生综合语言运用能力，达到“学以致用”的目的。笔者将从汇报内容、汇报形式、指导策略三个方面具体谈谈“dailyreport”的有效使用。 　　一、依托词、句、段、篇，拓展汇报内容 　　（一）以“词”为中心，培养学生发散思维 　　学生每日汇报的内容可以一个词或几个词为中心，学生围绕这些词进行汇报，充分发挥学生发散思维的能力。可以把词拓展成短语、句子，也可以把这些词拓展成一段话，小学生的潜力是无限的。 　　学生课前制作好单词卡片，汇报的学生在课前两分钟到讲台前出示卡片，边带领学生朗读单词，边带着句子说单词。汇报的同学也可以出示卡片的一个角，让下面的同学用学过的句子猜猜手中的卡片是什么（可以提示范围）。这种汇报方式语境真实，趣味性强，学生喜欢，学习效果自然会好。 　　例如，学生在学完译林版小学英语三年级第五单元“服装类”单词后，在“dailyreport”活动时，教师就可以引导学生拿出自己制作的服装类卡片，边出示卡片边带领大家读：t-shirt，t-shirt，lookatmyt-shirt.下面同学回答：it’snice. 　　（二）以“句”为抓手，提高学生交际能力 　　句子的汇报相对来说更常见一些，而且更实用。可以只说一个句子，想说什么就说什么;可以是两个人互相对话;也可以是值日生对下面的同学进行提问。 　　例如，学生们学完“打招呼”的知识后，值日生在课前就可以利用学过的“hi”“hello”“goodmorning”等跟下面的同学打招呼。学完“thisismyfriend，××”后，就可以两个人一起汇报。先跟下面的同学打招呼，然后介绍台上的另一位好朋友，大家再跟这个好朋友打招呼。随着年级的升高，可以引导学生用“how”“what”“who”“why”“whose”等来提问下面的同学。 　　（三）以“段”为桥梁，发挥学生创造才能 　　教师可以给出一个或几个主题，值日汇报的同学选择一个主题，自主撰写一段话进行展示。学生也可以不选老师给出的主题，自己想个主题更好。汇报时可以自己汇报，也可以小组形式进行汇报。小组汇报时可以是接龙式一个人说一句凑成一段话，也可以每人一段话。建议以小组形式进行汇报，这样做训练面广，而且能集思广益，发挥学生的创造才能，同时照顾到组内的弱势群体，小组内所有成员共同进步。 　　（四）以“篇”为根本，引导学生表演复述 　　这里讲的篇，指的是学过的课文或者学生根据课文创编的课本剧。可以是一个人自编自演，一人扮演多人的角色;也可以是根据思维导图进行的课文复述，或是根据关键词进行的课文背诵。最好的展现形式还是小组表演的课本剧，课前由组长当导演，其他人做演员，集体表演课文或者复述课文。可以制作简单的道具，也可以利用肢体语言，同时照顾到组内的弱势群体。组长可以给他们分配简单的角色，提前反复教会他们去说、去演。 　　二、采用说、演、玩、唱，丰富汇报形式 　　（一）“说一说”，提高学生语言表达的能力 　　“说一说”是最常见的汇报形式。从人数上来分可以是1人说、2人说或小组集体说;从内容上来说，可以说单词、说短语、说句子、说一段或者几段话。可以根据图片说、根据某一主题说、根据关键词说，还可以根据自己画的思维导图说。下面简单介绍两种说的方式。 　　1.独角戏，展现个人风采 　　值日生汇报时，一人唱独角戏，展现个人风采，发挥个体才能。例如，三年级上学期，学生在学完译林版小学英语三年级unit4“myfamily”这一课时，就可以拿着家里的照片，“说一说”自己的家人：thisismyfamily.thisismyfather.thisismymother.thisismysister.thisismybrother.学生介绍完自己的家庭后，教师可以让下面的同学对这位同学进行提问：what’syourfather’sname？whatdoesyourfatherdo？... 　　2.