提高初中体育与健康课教学有效性策略的研究.doc免费

进步初中体育与安康课教学有效性策略的研究 摘 要：进步课堂教学的有效性是老师一直在讨论的问题，要进步课堂教学有效性必须重视学生进展兴趣的培养，只有学生有了兴趣才能参与到老师的教学过程。只有这样我们才能进而进步课堂教学的有效性。  关键词：新课改；初中；体育；课堂教学；课堂教学有效性  新课程改革已经在全国各地相继展开，随着课改工作的逐渐深化，“问题〞也越来越多，特别是课堂教学的有效性成了讨论问题之一。如何结合学科特点进步课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。根据以往的教学理论，笔者认为初中体育与安康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以进步。  一、老师主动参与，激发学生兴趣，进步课堂效率  爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师〞。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。  体育课的特点是不停学习与不停的理论的反复循环，老师一味地口令指挥学生进展学练久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学理论给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大进步课堂教学有效性程度。  去年12月的一天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢？我不断的考虑，决定组织学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开场了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1：0他们欢呼；1：1他们开场跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水分开了球场。几个女生一边走一边说：“踢足球，真有味道，以前怎莫发现呢！〞这时的我早已是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。  假如说这节课有什么特别之处的话，那就是老师的亲身参与和激情感染了学生。老师的参与可能对学生来说是一种无形的鼓励与认可，他们觉得老师和自己在同场地上竞技是对他们的最大的尊敬。看着老师大声地叫好和欢呼，全然把自己和他们融在了一起，他们也就充满了热情。  这说明老师的施行参与、有目的的有声引导，会极大地进步学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为老师在一定的环境下要放下架子、英勇地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、素质课上比谁跳绳跳得多、篮球课上的三对三或是罚蓝〔定点投篮〕等，只要有老师参与的工程学生都会表现出极大地参与热情。  二、整合器材〔场地〕，大胆创新，进步学生学习有效性  场地和器材对课堂教学有效性也有作用，随着学校的开展体育场地和器材的不断丰富，如今我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会进步学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改良也进步了学生的学习有效性，如软式排球。  天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维形式，使学生有一种新颖感。如有时带着学生到附近的公园的斜坡进展跑步训练，学生练习很放松，很容易到达教学目的。  三、改革单一的教学组织形式  在中学体育教学中将集中教学，分组教学和个别教学有机的结合起来，促进中学生身体素质和技能的大面积进步。  1、分层次分段教学。体育理论课通常在操场上进展，具有的空间大、外在的干扰因素多的特多，而体育教学只有组织的非常严密，教学方法灵敏多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学的任务完成。在教学中应根据不同的学生不同身体素质和运动程度根底，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵敏性。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时可以进展分组。如耐久跑教学，按体能分成好中差三组进展。又如，跨越式跳高复习课教学中，按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进展教学。  真正做到每个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子〞，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃的了，每个层次都有一定的教学目的和评分标准。  2、按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进展分组，分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵敏性，时效性，针对性，又有一定的局限性。它合适于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。  3、按性别分组教学。性别差异是