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面向工程认证的过程装备专业持续改进策略研究与实践 　　[摘要]工程教育专业认证的核心理念与重要环节之一是对专业建设的持续改进，而持续改进的关键是基于评价发现问题，并将评价结果通过机制用于改进。本文以工程教育认证的持续改进理念为原则，以郑州轻工业大学为例，分别从课程体系、教学活动和师资队伍等3方面介绍了过程装备与控制工程专业具体实施持续改进过程中的一些策略。 　　[关键词]工程教育专业认证;评价;持续改进;过程装备与控制工程 　　[中图分类号]g644[文献标志码]a[文章编号]1008-2549（2019）09-0034-02 　　工程教育专业认证需要建立一种具有“评价-反馈-改进”的反复循环特征的持续改进机制[1]，以实现“3个改进、3个符合”：能够持续地改进培养目标、毕业要求和教学活动，以保障培养目标始终与内外部需求相符合、毕业要求与培养目标相符合、教学活动与毕业要求相符合。 　　持续改进，首先要基于教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，通过培养目标的合理性评价与达成度评价、毕业要求达成度评价，以及课程目标的达成度评价，发现其中存在的问题，然后采取合理的措施，把评价的结果用于改进，且持续改进形成闭环保持有效运转。 　　郑州轻工业大学过程装备与控制工程专业2017年通过工程教育认证，有效期限为6年。为提升学生知识、能力和素养，本专业围绕“以学生为中心”，按照“持续改进”的要求，主要从课程体系、教学活动和师资队伍3个方面进行了探索和实践，以满足新时期对专业人才培养的新要求。 　　 　　一持续改进机制 　　为促进本专业培养目标、毕业要求达成情况的不断改进、教学环节的持续改进以及教学质量的不断提升，本专业通过建立一套内、外部评价相结合的反馈机制，不断地从内、外部两条线循环评价过程中获取反馈信息，经过汇总、整理和分析，形成评价结果，为本专业的教学质量、培养目标和毕业要求的持续改进提供指导和依据，规范和指导本专业的持续改进工作。 　　 　　二课程体系的持续改进 　　 　　1优化课程体系，提升学生实践创新能力 　　持续改进的前提是评价，没有评价就没有改进的基础，改进也就无从谈起。本专业广泛征求用人单位、行业企业专家、毕业生意见，结合我校自身的办学定位和特色，2017年对现有专业课程体系进行了修订，形成了过程装备与控制工程专业新的课程体系，该课程体系符合国家专业建设标准，满足工程教育认证要求。在此基础之上，根据教育部新制定的过程装备与控制工程专业本科培养质量标准和工程教育专业认证标准，为进一步强化实践教学，完善满足社会、行业、企业对人才需求相适应的教学内容与课程体系，本专业针对过程装备与控制工程专业学生在企业实习时“时空受限、实操受限”的教学实践难题，积极推进虚拟仿真实验建设，探索出了一套“半实物仿真沙盘+计算机仿真模拟+线上实习操作+企业实习”四位一体的生产实习教学模式。该项目将校内仿真教学与校外企业实践教学有机结合，实现了部分取代“高风险、高投入”的教学实践操作，构建了学生学习和实习实训过程有效量化考核评价的教学和评价体系，确保了实践教学效果，该项目“四塔精制工艺及装备仿真实训”现已建设成省级虚拟仿真实验项目。 　　2进一步规范课程标准和教学大纲，及时更新课程内容，保证人才培养质量 　　为提高各主要教学环节与毕业要求达成度的关联，教学计划、教学过程及考核等主要环节必须制订与毕业要求相匹配的质量要求，并设置明确的质量监控节点[2]。本专业根据工程认证理念，在满足学校、學院要求的基础上，继续完善了与本专业相匹配的课堂教学、实验、课程设计、实习实践、毕业设计等教学环节的质量标准。同时，结合本专业特点，根据“工程教育专业认证”12条毕业要求分解的相关指标点，以及用人单位社会、校友的反馈信息，要求教师继续完善每门课程的教学大纲，及时更新课程内容，将最新的学科前沿、产业发展、科研成果融入课堂教学，邀请知名教授、行业专家、知名校友开设讲座。通过以上措施使学生对过程工业领域的最新学术进展、工程进展、人才能力需求、业界状况等信息有了较为深入的了解，从而开阔了视野，提升了学习动力。 　　 　　三教学活动的持续改进 　　毕业要求达成度评价是衡量高等学校人才培养质量的重要手段，对教学活动的持续改进起指导作用，是促进专业教学改革落实到课程教学的有效办法[3]。并且毕业要求只有分解到课程目标中才能予以实现，毕业要求的达成度评价要与各教育教学环节的质量标准相结合才能度量[4]。近几年来，本专业通过对课程的毕业要求达成情况进行常态化评价，持续进行教学方法和教学内容的改革。目前，采用的评价方法主要有问