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C语言课程移动教学规划与研究 　　摘要：随着智能手机的快速普及，移动学习app的开发得到了迅猛发展，而相应的移动教学规划方向研究较少。文中针对《c语言程序设计》课程，结合课程特点对开展移动教学规划进行研究，具体分析了教学设计的主要环节，探讨在教育理论和移动技术平台下合理、科学开展移动教学的教育模式，为移动学习app开发设计者及使用者提供一定的理论参考。 　　关键词：c语言课程;移动学习;移动教学 　　中图分类号：g434文献标识码：a 　　文章编号：1009-3044（2019）26-0135-03 　　开放科学（资源服务）标识码（osid）： 　　abstract：withtherapidpopularizationofsmartphones，thedevelopmentofmobilelearningapphasbeendevelopedrapidly，whilethecorrespondingdirectionofmobileteachingplanninghasbeenlessstudied.inthispaper，accordingtotheclanguageprogrammingcourse，combinedwiththecharacteristicsofthecourse，mobileteachingplanningisstudied.thispaperspecificallyanalysesthemainlinksofteachingdesign，andexploresthereasonableandscientificeducationmodeofmobileteachingundertheplatformofeducationaltheoryandmobiletechnology，whichcanprovidesometheoreticalreferenceforthedevelopersandusersofmobilelearningapp. 　　keywords：clanguagecourse;mobilelearning;mobileteaching 　　1引言 　　通過智能手机进行移动学习是教育领域近期的新热点，在应用移动学习进行教学实践过程中，往往会发现在app开发设计及教学方案的设计和规划上会存在一些不同于传统教育的新问题。在开发移动教学的内容时，设计者如果只是把课程内容转换成文本模式，在app中学习者通过浏览阅读学习这些知识点，只是以静态的文字页面推送，这种功能单一的方式无法激发学习者的学习兴趣。这样的移动教学方式其实和传统教学中让学生直接通过课本学习没有本质的区别，学习者依旧是被动学习的角色。在app设计和教学环节还会多多少少的存在类似的问题，缺少交互模式，没有针对性的教学规划，无法体现出移动学习的技术特点和优势。 　　移动学习的教学是在传统教育的基础上应用新技术发展而来的，移动教学规划与传统教学规划具有一定的区别，其利用无线终端最终构建了一个移动式的、非正式的学习模式，因此传统的课堂教学模式中的教学设计和教学规划不能照搬到移动教学中来。需要结合课程特点和教育学理论进行进一步的分析与研究。 　　2c语言课程特点 　　《c语言程序设计》是计算机专业开设最多的专业基础课，在专业学习中具有重要的地位，c语言同时具有高级和低级语言的特点，执行效率高，应用广泛并且功能强大。c语言作为一门程序语言，和其他语言一样，也具有语法和函数较多，语句编写非常灵活，开发功能又非常繁多的特点。c语言即是一个初学者学习计算机语言的优选语言，又容易让初学者入门时难以快速理解和掌握。而高职学生的自主学习能力和理论学习能力不足，学习效果不佳。在教学过程中主要存在这几个问题。 　　1）知识点比较抽象 　　c语言课程理论性强，在没有理解和掌握语法和函数等理论知识时无法进行实例编程操作，而语法和函数这些知识点都比较抽象和枯燥，容易让学习者产生畏难情绪。 　　2）教学模式单一 　　由于课程特点，教学模式单一，采用传统教学模式，都是课堂进行抽象知识点的灌输。例题和习题也多是采用被动式学习，无法主动把握和构思新的编程思路。 　　3）学习效果难提升 　　由于课程的知识点较复杂和抽象，学生不容易掌握和理解，课堂上如果没有消化吸收，课后又缺乏有效的互动交流，日积月累学习效果不佳。 　　3移动教学规划研究 　　根据课程特点和移动学习优势，可以从以下七个方面对移动教学进行规划和研究。 　　3.1教学目标分析 　　教学活动、教育行为的最终目标都是通过这种实践活动取得预期目的和