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浅谈家园沟通艺术 ：人都是社会的人，任何人的成长都离不开环境的作用，对于身处3—6岁年龄阶段的幼儿，幼儿园和家庭是幼儿所处的两个最重要的环境，惟有把家园严密的联络在一起，在老师和家长之间架起一座积极的互动桥梁，才能给予幼儿一个完好的社会环境，实现幼儿全面连接的向前开展。?幼儿园教育指导纲要?总那么中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件〞，开宗明义的强调了幼儿园与家庭亲密合作的重要性。家长工作是幼儿老师工作的重要内容，幼儿教育离不开老师、家长、幼儿三个角色。幼儿是老师和家长沟通的重要内容，而老师与家长之间的沟通那么是幼儿老师家长工作的主要内容。一、目前家园沟通中存在的问题近些年来，许多幼儿园老师越来越重视与家长的沟通，在沟通方法上积累和总结了一些经历，但是在目前的幼儿教育活动中，家园沟通中仍然存在着以下一些问题：〔一〕幼儿老师存在思想误区，对家园沟通认识程度不高，家园间缺乏沟通。一些幼儿老师错误的认为老师的主要工作就是日常的带班，平时幼儿没有什么问题，不必要与家长沟通，即使平时幼儿出现问题，能在园内解决的就不与家长沟通或等到幼儿有突出问题时再与家长沟通。家长是幼儿生活中的主要内容，家长普遍希望理解自己子女在园的各方面情况，假如老师平时很少与家长沟通，容易导致家园教育断裂；假如老师隐瞒幼儿存在的问题，容易导致家园间的不信任和误会，使家园互动的情感根底消失殆尽；假如老师在幼儿出现问题时不及时与家长沟通，容易导致家长的不满，给本来可以顺利解决的问题加大了难度，给家园间的沟通人为设置障碍。(二)家园沟通方法欠缺。知己知彼，方能百战不殆。在日常理论中，局部幼儿老师缺乏与家长沟通的方法，互相间缺乏理解，在日常沟通中缺乏艺术，以单纯呆板的方法与家长沟通，不会因时因地的变化，遇到较简单的问题与家长沟通时还可以应对，遇到较难的问题时，就可能导致沟通桥梁被阻塞。家园沟通是一个系统性的工程，惟有在奠定共同情感根底的前提下，因时因地不断变化沟通技巧，提升沟通艺术，才能实现家园间的完全交融。二、家园间沟通的根基〔一〕对幼儿共同的爱是家园沟通的根本前提。老师与家长的沟通都是为了一个共同的目的，那就是教育好幼儿。共同的爱使家长和老师的间隔 拉近，使家园的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼儿老师在幼儿园对幼儿施行的教育，要表达对幼儿的关心和保护，把家庭中父母对幼儿之爱在幼儿园中延续，同时，幼儿老师要积极引导家长在家庭中保持对幼儿的正确指导和教育，保持教育的一致性，使双方对幼儿的爱成为家园间永久的旋律。〔二〕对幼儿共同的教育目的是家园沟通的保证。共同的教育目的可以最大限度的拉近双方之间的联络，实现步调一致和行为一致。然而，在教育理论中，家长总是更希望幼儿可以掌握更多的字词，学会美术、音乐等更多的艺术，拔高式的追求幼儿的片面开展；而幼儿老师更主要的是培养幼儿的根本技能，按照幼儿的生理、心理特点开展选取相应的课程，循序渐进的开发幼儿的智力。面对这样的锋利冲突，幼儿老师要加强与家长的沟通，晓之以情，动之以理，适时的引导家长认识到幼儿教育阶段的主要任务是掌握根本技能而不是更多的知识，倘假设这样片面的开展，只会破坏幼儿的正常开展轨迹，造成幼儿自理才能等方面知识的缺失，最终破坏幼儿的全面开展。通过家园间深化的沟通，奠定家园间对幼儿共同的教育目的，而这种共识又能动的反作用于家园间更大规模的沟通。三、家园沟通的艺术〔一〕时间艺术。家园间要建立经常性的沟通机制。家园间的沟通并不是简单的表如今幼儿出现问题之时，而是要表达在老师与家长之间经常性的往来之中。或利用家长接送幼儿的时刻与家长短暂交谈，及时地互通信息，或利用家访、 等形式，或在课堂，或在街头，借助形式多样的沟通渠道，建立互相间不断沟通的长效机制，传递互相间的信息，校正双方在幼儿教育中存在的误区，弥补双方的.缺乏。幼儿老师要不断提取幼儿各方面开展情况的材料，进展分析，提取有用的事例，借助不断变化的沟通形式，向家长充分展示幼儿的各方面情况并与家长随时交换意见，拉近家园的间隔 ，使家长从内心感受到老师全心全意为了孩子的诚意，与老师在育儿问题上形成共同语言，到达心灵沟通。〔二〕、主体艺术。确立家长的主体地位，进步家长的参与积极性。家长是幼儿生活中的主导力量，同样，在家园沟通中，家长也必须处于主体地位。为了确立家长的主体地位，首先要转变家长教育观念，通过?家园联络手册?、家长园地等方式，宣传正确的教育思想及育儿观念，针对不同层次的家长进展不同内容、不同方式的指导；其次借助一些需家长参与的主题活动，让家长充分融入到幼儿园教育活动中，发挥家长在家园沟通中的主体地位，理解不同家长对幼儿的教育态度和教育方法，在?家园联络手册?等沟通