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混合式教学背景下高职院校教学模式研究 　　摘要：混合式教学是一种以现代信息技术为依托的新型教学模式。该研究以混合式教学模式类型出发，构建混合式教学设计，实现线上线下师生互动、生生互动的教学过程，满足学生多元化的发展需求。2018年教育部指出，我国教育体系应以现代信息技术为依托，结合相关政策和教学环境，构建新型教学组织模式。从近几年我国教学发展情况分析，混合式教学已经被高职院校应用到课程教学，弥补传统教学过程中的不足，教师和学生转变观念，以学生为教学过程的主体，重塑我国的教育生态系统。 　　关键词：混合式教学现代信息技术多元化 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0144-02 　　1混合式教学模式 　　随着现代信息技术的发展，以教师课程讲授为主的“填鸭式”传统教学，早已不利于学生创新能力的培养。混合式教学的应用，实现了教育的公平性、融合了知识的多元化、提高教学效果与教学质量。在该模式下，学生可以走出固定教室，在网络下可以利用2～20min的视频轻松掌握教学内容，提升教学效果。混合式教学在实际的教学过程中，包括了课堂教学和网络教学两个方面，因此包括以下3个教学模式。 　　1.1以课堂教学为主体，网络教学为辅助的混合式教学模式 　　在该教学模式下，教师仍然作为教学过程中主体，利用教室作为教学场所，向学生讲授教学知识。课下学生通过网络在线学习，解决课堂教学中的疑问，对教学知识点进行补充学习。以课堂教学为主体，网络教学为辅助的混合式教学模式是目前应用最为广泛的一种方式，但该模式在实际的教学过程中其缺点体现为：学生在教学过程中仍处于被动接受的状态，没有调动学生的积极性和主动性;教师的工作任务加重，不仅需完善课堂教学和网络教学资源，还要保障学生课堂教学环境以及网络在线学习平台的建设和维护。 　　1.2以网络教学为主体，课堂教学为辅助的混合式教学模式 　　该模式在以课堂教学为主体，网络教学为辅助的混合式教学模式基础上进行延伸，强调了学生应在网络平台中完成教学知识的掌握，并将学习过程中的疑点、难点、重点通过课堂教学进行解决，提高学生学习的主动性。教师在这个过程中可以利用缩减的课堂教学时间，用于完善对网络教学资源的制作。该模式在实际的教学过程中仍需要完善几个方面的内容：首先，应提供丰富的网络在线教学活动，包括学习目标和内容以及教学任务;其次，应完善网络在线学习教学资源，提高学生对于自主学习的主动性和积极性;再次，充分了解学生在网络在线教学过程中对知识点的掌握情况，保障课堂教学的高效性;最后，建立有效的考核辦法，检验该教学模式能够提高学生的学习效果。 　　1.3以网络教学和课堂教学深度融合的混合式教学模式 　　以网络教学和课堂教学深度融合的混合式教学模式在实施的过程中，为两种教学方式能够同步进行，应为学生提供网络在线学习教室，同时还应在教室中配备专门的教师为学生答疑解惑。在这种情况下，对于学校而言，不仅要投入大量的硬件和软件系统，同时还要针对现有的教学管理模式进行改革，因此该教学模式对于目前我国高职院校而言，实施的难度较大。 　　2构建高职院校混合式教学过程 　　现阶段我国高职院校在应用混合式教学过程中，多采用以网络教学为主体，课堂教学为辅助的模式，包括在线学习活动和课堂教学活动两方面内容。在线学习活动需要教师完善教学资源、布置教学任务、解答学生疑问;学生在线学习教学知识、完成教学任务及阶段考核。课堂教学活动中，教师应对教学内容的重点和难点进行解析，学生应进行小组讨论、提交课堂作业，弥补网络在线学习对知识点把控不准的情况。通过线上和线下学生的作业、单元测试、小组讨论表现及课堂作业，结合线上课程测试和线下期末测试，激发学生的竞争意识和学习的动力。 　　2.1课前准备 　　网络在线学习是学生获取知识的重要途径之一，因此学校应为该教学模式配备数字化的综合教学平台，保障教师与学生之间能够进行高效的互助式教学模式。该平台需要教师在授课之前上传教学视频、课程资料及习题库，学生可以在平台上自主学习，完成教师布置的任务和作业，并在平台中针对该节课的内容进行测试，也可以在平台中与教师和学生交流和分享学习心得。 　　2.2教学实施 　　混合式教学过程中，具体的教学实施过程包括了3个部分的内容，即导学课、自主学习、见面课和校内讨论。 　　（1）导学课。 　　学校在开展混合式教学之前，利用一节课的时间进行课程导学。在导学课上，由教师在教室向学生介绍教学流程、教学模式、考核要求等，保证学生能够充分理解该教学过程，保障教学计划得到有效的执行。同时在导学课上，教师应对学生进