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以培养学生综合实践能力为导向的小学社团活动开展策略 　　摘要随着我国义务教育均衡发展的不断完善，通过以社团活动为主体的综合实践课程的开展，达到学生个性的发挥、综合素养的培养和实践能力的提升，已经成为当下小学教育的重点发展目标。而如何打破班级、教师、学科之间的界限，最大限度地优化教学资源，丰富社团授课和参与的模式，以增加学生学习的选择性，提高学生的参与度和能动性，从而更好地实现对学生能力全面均衡地塑造，则是小学社团活动开展过程中必须要面对和解决的问题。 　　关键词小学教育社团活动综合实践能力价值现状优化举措 　　中图分类号：g625.5文献标识码：a 　　国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》将未成年人的品德教育与品德塑造作為义务教育发展不容忽视的关键内容，小学教育也开始逐渐由“知识教学主导型”的单一模式转变为“核心素养培育基准型”的科学发展模式。小学的品德教育不能仅仅局限于课堂品德素养的宣导，还要在实践活动和行为塑造中给予学生更加能动而全面的发展空间，让学生在丰富多样而又组织有序的社团活动中锻炼能力、提升认知、获得乐趣、建立情感，从而构建健全的人格，为今后的发展奠定坚实的基础。 　　1开展小学社团活动的价值 　　首先，小学社团活动的开展符合当前我国义务教育“以人为本”的发展理念，给予学生兴趣和爱好的全面性释放与培养，从而能够极大发挥学生的能动性，拓展学生的思维与眼界。 　　其次，通过各项社团活动的开展，能够更好培养学生的行动能力、自律能力、思维能力、沟通协作能力，耐受能力、创新能力以及独立解决问题的能力，从而在获得知识与技能的同时，达到综合素养的全面提升。 　　再次，小学生在社团的实践活动过程中，能够更加充分地实现自我的认知，了解自己的优势与弱点，以采取积极地行动达到自我价值的提升。 　　最后，小学社团活动是小学教育教学的重点发展内容，通过社团活动的提出、规划、设计、组织、把控和评价，能够进一步优化学校的教学理念、教学目标和教学资源组织形式。 　　2小学社团活动开展的现状及其问题 　　2.1活动总体目标明确，但具体目标与活动设计衔接不足 　　学校开展丰富多样的社团活动，积极满足学生兴趣特长的发展要求。但是由于在具体活动的规划设计过程中，缺乏对于学生认知规律和身心特点的全面把握，在活动的提出到模式的组织以及场地和时间的规划上，难以有效达到对学生兴趣和积极性的充分调动，具体目标的细化也难以有效支撑起活动开展的实效，设计与目标存在脱节，活动的价值和意义也就很难得到保证。 　　2.2活动内容与形式呈现多样化，但组织缺乏规范性和灵活性 　　学校和教师在活动的组织上由于没有健全的责任机制和激励机制为辅助，缺乏必要的控制规范与实施标准，再加上组织经验的缺乏，往往会造成学生参与度不高、迟到、早退以及纪律散漫等现象，从而严重影响了活动的高效开展和活动目标的高质实现。 　　2.3活动开展受资源、空间和时间的限制较大 　　由于社团活动参与的师生人数众多，活动的形式丰富多样，现有的空间与资源仍然不能满足学生多样化的实践需求，一些活动的安排还会受到天气和环境的限制，从而大大影响了社团活动的高效开展。 　　2.4社团教师的引导促进作用缺乏，社团实效较低 　　由于个别教师对于社团活动的认识程度不足，素养认知相对缺乏，难以构成对活动科学的设计，或是内容和模式的组织难以满足活动发展的要求，从而造成一些活动的实践性缺乏、内容单一、组织无序，导致社团活动实效降低。 　　3优化小学社团活动开展的优化策略 　　3.1健全活动参与与控制机制，强化社团过程管理 　　鳌头镇岭南小学在组织社团活动的过程中，一直秉承着“将社团活动打造成为学生热爱学习、获取知识、发展潜力和提升教育质量的新的增长点”的发展目标，在这一目标的指导下，社团活动要进一步强化领导机制创新，优化组织部署和活动的规划与设计，自上而下构建出一套社团活动的实施保障机制。总的来说，可以从以下两个方面予以实施： 　　第一，根据各科教师的特长、能力来科学化安排相关小组的辅导员，做到社团工作定目标、定时间、定地点、定人员、定责任。作为岭南小学主要社团项目之一的足球，在苗子的选拔，梯队的建构，训练的落实，我校都有一系列专门的制度予以保障和实施。成熟的培养机制，更离不开专业教师的引导与系统化培养，在欧月霞和孙锦锋老师两名体育教师带领下，我校女子足球队在化区五人制女子足球比赛中获女子足球比赛第一名，为学校其他社团的开展树立了标杆与榜样。 　　第二，依托学校培养人才的发展实际，结合学生的兴趣及能力拓展需求，开展内容多样、形式多