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试析高校教育为先导的高校体育教育创新 　　摘要：随着健康中国理念的持续深化，使高校体育教育面临着更新的发展环境，对教育过程的创新实践提出了更新的要求。基于此，本文首先介绍了高校体育教育创新的意义，分析了我国高校体育教育现状及存在问题，并结合相关实践经验，分别从价值理念、教学内容以及评价标准等多个角度与方面，提出了提升高校体育教育质量的创新措施，望有助于相关教育工作的实践。 　　关键词：高校教育高校体育教育创新 　　中图分类号：g807.03文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0183-02 　　当前，高等教育课程体系不断健全，体育教育的关键地位得到进一步凸显，如何高质、高效地开展高校体育教育创新，已经成为高等教育业内广泛关注的焦点问题之一。实施高校体育创新，有助于提高高校体育教育整体效果，为经济发展源源不断地培养高素质的综合型人才。 　　1高校体育教育创新的意义 　　创新是一个事物的生命与灵魂所在，只有不断创新，才能实现事物自身不断更新，推动社会脚步发展。新形势下，高校体育教育面临着新趋势、新条件、新要求，需要更为扎实有效的创新措施，进一步优化体育教育流程，提升体育教育效果，为推进高等教育事业稳步向前提供可靠支撑。 　　在高等体育教育中实施创新，有助于提高高校学生的体育训练效果，确保广大师生掌握更为科学的体育训练方法，提高教学成绩;有助于进一步巩固体育课程在高等教育课程体系中的地位，焕发出更加充足的活力与生机，实现高校体育教育的现代化;有助于营造浓厚的高等教学创新氛围，引领高等教育向着系统化、协调化、综合化方向发展[1]。 　　2我国高校体育教育现状及存在问题分析 　　2.1重视程度低下，师资力量配备不足 　　首先，作为高等教育体系的非重点课程，部分高校对体育教育的关注度严重不足，缺乏必要的重视，片面地认为高等体育教育是辅助性课程，处于相对低下的地位，未能全面意识到体育教育的重要性和关键性，未能将体育教育摆在整个高等教学课程体系中更加重要的位置。久而久之，造成高校体育教育激情与活力严重不足。 　　其次，由于主观意识不到位，造成高校体育教育师资力量配备严重不足。有的高校仅配备了为数不多的几名体育教师，承担着多个院系、多个班级的科学教学任务，日常课程教学任务繁重，加之科研课题项目等牵涉部分精力，在高校体育教学中的精力捉襟見肘。在体育教学硬件设施方面，通常表现为基本设施陈旧老化，不能满足新形势下的高校体育教育需求;训练器材数量及种类较少，体育教学过程缺乏必要的科学方法，制约着教学效果的提高;场地环境较差，多种体育运动项目共用同一块场地，相互干扰，相互影响，不利于体育教学的有序开展[2]。 　　2.2体育教育活动内容枯燥，缺乏创新 　　高校体育教育活动的课程内容，对于体育教育的实效性有着极为关键的影响。 　　首先，部分高校在体育教育课程体系设计中，仅单纯地注重体育教育强身健体、掌握竞技动作要领，忽略了体育管理相关理论的融入，使体育课程体系相对失衡，难以体现体育教育课程的引导性作用。 　　其次，在体育教育实践中，课程目标计划的执行力严重不足，体育教学过程流于形式，教学效果浮于表面，难以持续深入。在教学方法中，部分体育教师依旧沿袭相对传统落后的教育教学方法，不能紧跟高校体育教学的最新发展趋势，及时树立现代化的高校体育教育理念，将先进的教学方法融入高校体育教学全过程。 　　最后，体育教育活动内容不能有效满足学生的差异化需求，有的学生对体育技能的掌握能力较强，对于更高层次的体育训练产生了强烈需求，而有的学生受身体、思维、体育基础等方面的影响，接受体育新知识的效率相对较低，这就需要体育教育注重学生的个性化与差异化，但从实践来看，体育教育在该方面还存在不同程度的欠缺。 　　2.3高校体育教育评价体系和教育目标相对单一 　　高校体育教育的创新，要以完善而系统的教育评价体系作支撑。 　　首先，调查表明，大多数高校在评价体育教育效果时，过度注重体育考试成绩，简单地侧重于分析各类运动指标，难以有效开展综合性测评，对高校学生的综合性评估不足，最终所得到的评价数据结果难以全面、客观、全面地体现高校学生体育学习过程与效果，难以形成有价值的参考与依据[3]。 　　其次，高校体育教育目标相对单一化，对教育目标设计的包容性不足，太过依赖体育教学过程对身体素质的提升，降低了心理素质、综合文化素质的比重，所有教学内容、教学方法、教学过程均以提高学生身体素质为出发点，不注重在体育教育中讲解该项运动的历史起源、发展背景、名人文化，以及所蕴含的体育精神等要素，不利于激发高校学生学习兴趣，制