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“互联网+”背景下思政课教学改革创新性研究 　　摘要：“互联网+”时代，人们穿梭于现实与虚拟之间，它的出现打造了人类新的生存状态、新的生产活动、新的交往空间、新的思维方式。在互联网深入普及的今天，庞杂多样的信息不知不觉中影响着大学生的认知行为，良莠不齐的信息给大学生的思想带来巨大的冲击，同时给高职院校思政课教学内容、教学方式带来了一系列的机遇和挑战。 　　关键词：互联网+思政课教学改革创新 　　互联网开启了人类文明的新时代，它的出现标志着人类从工业社会步入了信息社会。中国互联网络信息中心（cnnic）第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，我国网民规模达8.02亿，我国网民以青少年、青年和中年群体为主，学生网民占比达25.4%。中国人在越来越多的领略到互联网带来的便利的同时，繁杂多样的信息环境冲击着人们的思想观念改变着人们的思维方式，为了应对网络多元文化的冲击，使大学生的世界观、人生观、价值观、政治信仰、伦理道德以及文化传统不受侵害，我们必须牢牢把握网络阵地，运用互联网创新思政课传统教育教学模式，增强思政课的实效性。 　　一、“互联网+”给高校思政课带来的挑战 　　1.互联网的发展给高校思政课的教学内容带来了冲击 　　网络给大学生带来丰富的信息资源的同时，西方一些敌对势力利用其先进的信息技术优势构建意识形态霸权，冲击着大学生正确理想信念的培养。当前全球網络空间秩序处于极不平衡的状态，80%以上的网上信息和95%以上的服务信息都是由美国提供的。这西方敌对势力和反华势力将大量的反动、淫秽、迷信的信息以及西方的社会意识形态、价值观和道德观在互联网上大肆传播。大学生正处于身心成长的重要阶段，世界观、价值观和人生观还没完全形成，缺乏辨别是非的能力，容易受不良信息的误导，这必定对大学生的人生观和意识形态起到一种潜移默化的影响，对思政课的教学、内容构成了极大地挑战。 　　2.互联网的发展给大学生的社会认知带来了负面影响 　　巩固马克思主义主流意识形态、宣传社会主义核心价值观是高校思政课的本质规定。随着微信、抖音、快手等各类手机app软件的出现，每个人都可以是网络舆论的制造者和传播者，每个人都可以发表“自由”的言论，其中不乏造谣者、炒作者、闹事者。同时一些黑白颠倒、是非不分的言论在网上大肆传播。大学生在互联网使用上走在社会前列，同时其思想也受到来自网络负面影响和多元信息内容的强烈冲击。因此很容易受到网上传播的错误思想和消极价值观的影响，对社会产生一些错误的认知。这无疑给高职院校思政课所倡导的主流意识形态和核心价值观带来巨大挑战。 　　3.互联网的发展给高校思政课教师的能力提出了更高的要求 　　开放的网络环境，丰富的网络信息给高校思政课教师提高专业能力提供了广阔的平台，与此同时也对高校思政课教师的综合能力提出了更高的要求。对于伴随互联网成长起来的一代大学生来说，传统的课堂教学模式同丰富多彩、包罗万象的互联网相比显然不具备更强的吸引力，因此，掌握一定的教育信息技术不断创新教学方式提高课堂教学吸引力、借助网络提高自己的教学能力成为高校思政课教师必然要求。 　　二、“互联网+”背景下高职院校思政课教学改革创新 　　1.思政课内容网络化 　　网络化生活已成为当前大学生生活的常态，他们几乎无人、无时、无处不在网上。因此，我们可以将网络上大学生关注的一些热点话题、热点事件融入到思政课的教学内容中，例如利用云班课等进行网络热点话题热点事件的讨论。从而使思政课内容更加生活化、生动化，更容易被大学生接受。同时，可以充分发挥大学生的积极性主动性和创造性，引导其自主开发创造各种有关思政课内容的网络文化产品。例如建立与思政课内容相关的主题网站、微信公众号等等，这一过程中潜移默化中加强思想政治教育，增强了高职院校思政课的实效性。 　　2.思政课教学方式网络化 　　传统思想政课教学方式以单向传授为主，大学生只能被动接受，学习效果有限。交流与合作是学习过程不可缺少的环节，而互联网的出为思政课教学提供了一个广阔的平台。例如笔者学校教师课前通过学习通、雨课堂等学习软件给学生发布本次课自学版ppt，学生自学授课教师上传的语音版ppt，并且点击幻灯片下面的不懂按钮，教师根据学生的反馈结果有针对性的在课堂上进行讲解。教师、同学进行交互式交流不仅可以扩展和创造深度的知识，同时大大激发了学生学习的热情。 　　3.思政课考核方式网络化 　　高职院校思政课传统的考核方式采用统一的闭卷或开卷笔试，忽视了评价的科学性、客观性，只能训练出为应付考试而死记硬背的人，而思政课的教学目的的特殊性决定卷面分数不一定能够准确反映出学生学习效果，分数