西藏自治区拉萨市实验小学六年级语文下册 第六单元《古诗词诵读》泊船瓜洲教案 新人教版六年级语文下册第.docVIP

6。 泊船瓜洲 教学目标 1.有感情地朗读并背诵古诗. 2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。（重点） 3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。（难点） 教学过程 一、导入新课,激发兴趣. 1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。 2.在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？(王安石:字介甫，号半山，抚州临川今江西抚州〉人.北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。） 今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》.（板书课题） 二、初读诗歌，扫清字词障碍。 1。学生初读,读准字音。 教师提示学生注意下列词语的读音： 一水间(jiàn)　数(shù)重(chóng）山　照我还（huán） 2.教师范读. 3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。 4.教师指导学生理解重点字词。 泊船：停船.泊，停泊，指停泊靠岸。 瓜洲:在长江北岸，扬州南面。 京口：今江苏镇江。 间：隔开。 钟山:今南京市紫金山。 绿:这里用作动词，“吹绿”的意思. 还:回到家乡。 三、再读诗歌,整体感知。 1。出示古诗，看图读诗，想想:诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。 (1)“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书. (2)王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。 2.引导学生了解这首诗的主要内容。 （这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。） 四、品读感悟，体会情感. 1。学习前两句. 谁能用自己的话说说这两句话的意思?（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。） （1）王安石的故乡是?（钟山) （2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？(数重山) (3)“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远?（近) 2。学习后两句。 谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？) 过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样寂静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？ (1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸;绿;吹绿) （2）体味“绿”字。说话训练。 师总结引导：是啊，春天的江南,草木绿了,田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。 (3）“明月何时照我还把什么感情抒写发挥到了极致？(对家乡的深切思念之情) 五、诵读和背诵诗歌. 六、拓展延伸。 师:看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友.明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思故乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”,都表达了诗人们亘古不变的共同情怀，那就是思乡.课下,请同学们积累几首有关明月的古诗词。 板书设计 泊船瓜洲 写景 抒情 教学反思 我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练习。然而我的想法错了,学生的体会不深刻,只有进行换字练习,他们才能体会作者用字的巧妙之处。 最佳路径 教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅等词语. 　　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。 教学时间：两课时 课前预习：要求学生查找有关资料。 　　　　　　　　　　　　　　第1课时 一、激发兴趣。 　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？ 　　 教师相机介绍:迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡,走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课,我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。 　2、揭题，让学生质疑，存疑