资溪县某小学六年级语文上册第四单元19怒吼吧黄河教案2语文S版.docVIP

19 怒吼吧，黄河 教学目标： 1。了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情. 2.引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。 3。有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 教学重难点： 整体感知课文内容，捋清作者思路. 教学准备: 1。学生查阅故事背景，了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。 2。学生查阅光未然、冼星海的资料,大致了解他们是什么人。 3.准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。 教学课时：2课时 第一课时 一、识黄河之气魄 师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河） 师： 是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来,多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！(课件依次出示：“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”；“白日依 山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”.每出示一句，学生一起读一读。） 师：黄河孕育了五千年中华文明,被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采.（生齐读课题) 【设计意图:在本课中，黄河就是战争中中国人民的形象,她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质.因此,在学习课文之前，有必要让学生认识黄河。通过朗诵有关黄河的诗句导入教学，不仅能让学生了解黄河文化，积累诗句，而且在诵读过程中，有利于学生感受黄河磅礴的气势。】 二、感课文之层次 师：请大家根据“自学要求”自读课文。 自学要求: 1。自由读课文，借助拼音,自学生字，读准字音。 2。通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。 3.读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。 师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果.这是所有写事文章的三要素，记住,我们在创作记事文章时,将这三要素道清楚了,我们的文章也就写好了。 【设计意图：六年级的学生，已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序，既渗透了篇章结构，又教给了学生写记叙文的方法。】 三、品黄河之怒吼 (一）四读,黄河吼出千层浪 1。自由读,看一层浪 师:课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢?请自由读1—3自然段。 师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片,并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天及“惊涛骇浪“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。） (课件出示：“只见滔滔黄河水,滚滚向东流.惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”) 2。抽读，触二层浪 师点评学生的朗读,如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。 3。推波助澜读,踏三层浪 4.齐读,搏四层浪 5、回扣中心词—-怒吼 师：这样的黄河映证了题目中的哪个词？ 师：是啊，黄河在——怒吼！ （二)对比，修辞表达百倍情 师:看到这样的黄河,让你想到了什么？ 师：你想到了黄帝(想到了大禹）,你说的内容和二自然段后面倒二（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。 师：像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法-—排比(生接答)。再读一读，看看排比有什么好处。 师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意,很会读书，记住：以后写文章,适当用上一些修辞手法,会有助于我们的表达。 （三）回忆,精神传给万代人 师: 黄帝、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力,才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神.黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄 河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征.请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词. 师小结：是啊,光未然也许正是想到一要歌颂母亲河,二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。 【设计意图：课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂，由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神，继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫.】 ? 第二课时 一、简单回顾，导入新课 师：请孩子们读题目.通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只有黄河在怒吼吗？请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读. 【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容，抛给学生一个提纲挈领的问题:还有谁在怒吼?这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习,教师顺势以学定教。】 二、走近光未然 1.读句子，解析人物想法 （课件出示：“他的声音时而铿锵有力,充满激情，如同喷薄而出的朝阳;时而低回