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小学语文综合性学习中探究能力培养策略分析 　　摘要：随着社会对素质人才的需求，教学改革也随之提高了对学生实施素质教育的重视，新课程改革的推进，使综合性学习纳入了具体的课程体系中。小学语文教学是提高学生语文综合性学习素质的基础阶段，提高小学生的综合学习素养有利于增强小学生的探究能力，在语文综合性学习中探究能力的培养能够有效提高小学生分析问题、掌握问题、解决问题的能力，探究能力也是提高小学生语文整体学习质量的关键。综合性学习中探究能力的培养能够引导小学生进行自主学习，自主探究中能够增强小学生对语文知识的学习信心，为小学生的语文学习打下坚实的基础。 　　关键词：小学语文;综合学习;探究;能力;培养;策略 　　小学语文教学中学生综合性学习引导能够准确顺应新课程改的教学目标，提高学生的语文综合学习素养，当前小学语文教学中重视对小学生探究能力的培养，探究能力的提升能够强化小学生在语文学习中分析问题、解决问题的能力，但是目前在小学语文综合性学习中对学生探究能力的培养还存在一些不足之处，学生对于文章的阅读理解不是一朝一夕之间就可以培养出来的，需要长期的阅读做支撑，才能够在阅读一篇新的文章时，准确理解作者想表达的意思。受传统语文教学理念的影响，平时在对小学生进行探究能力培养时模式不够新颖，小学生探究性学习兴趣得不到激发。在教学过程中师生缺少沟通和交流，课堂上的教学互动较少，无法有效培养小学生的探究意识和习惯。教学过程中缺少探究性的学习氛围，无法有效提高小学生的探究能力。针对这些不足之处，以下本文将针对小学语文综合性学习中探究能力培养策略进行分析和研究，为培养小学生的探究能力、提高小学生的语文学习质量提供优质的教学手段。 　　一、小学语文综合性学习中探究能力培养的意义 　　小学语文教学是提高小学生语文学习能力的基础阶段，随着新课改的推进，小学学校提高对培养小学生综合性学习素养的重视，综合性学习能力能够通过提高小学生掌握问题、探究问题、解决问题的能力提高小学生语文整体的学习素养，综合性学习中探究能力的培养，是提高小学生自主学习效率和质量的关键。首先阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，必须要长期积累和锻炼，还需要有一定的文学常识基础，是一个厚积薄发的过程。这就需要学生进行综合性学习，并从中得到提高。 　　阅读能力总体说来有三个境界。第一境界你是阅读者，这时仅仅看到文章表面内容，没有体会到作者需要表达的深层意义;第二境界你是作者，从作者的角度去体会写作时的意境，深挖当时的情感引起共鸣;第三境界你还是读者，能够从客观的角度体会文章，经过换位的思考后，感悟作者想要传达给读者的内容。这就考验到了学生的能力，所以进行综合性学习是提高学生能力的关键。 　　阅读可以先从自己感兴趣的文章开始读（例如辛弃疾的宋词，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。”“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”豪放，落寞，怀才不遇）。先形成自己的感悟，然后进行综合性学习跟大家分享，看看别人写的，听听别人说的，从多角度体会。 　　不光学生要进行综合性学习与同学交流，还有“读”与“写”是不分家的，不仅仅要读还要自己写，仿照，临摹，参考文章动笔写小样，同时还要运用到自己的文章中去，这样才能巩固自己的阅读能力。在教学过程中教师培养学生的探究意识，能够引导小学生对所学的知识进行分析和理解，小学生所掌握的探究能力能够帮助他们在学习中从不同角度掌握知识、分析知识。语文知识需要我们不断研究和分析得到知识的主旨和真谛，对小学生探究能力的培养能够使小学生在团体探究学习中提高协作精神和团结意识。 　　二、小学语文综合性学习中探究能力培养的问题 　　社会的发展迅速，为了紧跟社会发展的脚步教育也随之进行变化和革新，新课程改革的推进明确了对素质人才的培育目标，小学语文综合性教学顺应了教育事业的发展方向，当前在语文综合性学习中探究学习能力的提高是提升小学生语文整体学习效率和质量的关键，比如苹果这个东西，它的抽象概念与关键词可以有：水果，植物，食物，甜，酸，碳水化合物，维生素，伊甸，女人，蛇，牛顿，乔布斯，特洛伊战争，等等。如果提炼的概念和关键词越多，那么，它的可联结、可匹配的其他事物就越多，这种联结和匹配，就是分析事物的关键。联结和匹配的能力，是长期使用“寻路算法思维”所训练出来的，而提炼概念和关键词的能力，则是建立在知识量的积累上。所以，多看书，是学，多想多动脑，是思，学而不思则罔，思而不学则殆。但是部分教师受传统语文教学理念的影响，在课堂教学中模式不够新颖，传授知识的手段无法有效激发小学生的探究学习兴趣。在语文综合性学习引导中教师与学生之间互动较少，师生缺少沟通交流，学生无法领会探究学习的方法