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浅谈中小学语文教学改革 　　[摘要]语文作为工具性的学科一直以来都是中小学教学的重点内容，语文不仅是我们掌握语言基础，实现人与人良好沟通的一种能力，同时也是中小学生世界观、人生观以及价值观的重要培养学科，中小学的语文教育随时代发展变化是需要作出改变的，当前传统语文教学理念和教学手段往往不能达到很好的教学目的，而现代社会的中小学生在传统教学手段下也无法获得更好的学习效果。在进行中小学语文教学改革的过程中应该抓住当前时代背景特点，牢记兴趣是学习的原动力，针对现阶段实际教学过程中存在的问题进行教学改革。 　　[关键词]中小学语文教学;现状;教学改革;策略 　　[中图分类号]g633.3[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）24-0048-02 　　在中小学语文教学过程中，作为教师我们常常能够发现学生存在较多学习上的问题，很多人将成绩作为反映教学问题的唯一标准，却忽视了问题产生原因的多样性以及语文教学成绩检测合理性的因素，这样的思维理念让中小学语文教学改革工作的开展受到了影响，我们要从多角度、全方位分析当前中小学语文教学过程中存在的问题，寻找更为优秀的教育理念和教学方式，在更加科学合理的教育理念下有效提升中小學生的语文能力。 　　一、中小学语文教学现状 　　（一）教学理念问题较大 　　我们当前进行基础教育工作遵循的教学理念应该严格参照《基础教育课程改革纲要》中明确提出的“以学生为本”，但这种思想观念仍旧没有得到彻底落实。首先，何为以学生为本就值得进行研究，很多中小学语文教师认为，我们努力培养学生语文基础知识，提升语文成绩，就是在落实以人为本的要求，而事实上，在传统中小学语文教学过程中，教师很大程度上没有将学生作为课堂主体，仍然采用“填鸭式”的教学手段，在课堂教学过程中，大量对学生进行“灌输式”的教学，学生在课堂上能够做的只有听和记忆，完全没有对知识进行自我理解和自我消化，学生在这种教学手段下机械地重复记忆，而语文是一门感性的学科，学生通过记忆和背诵很难形成良好的语文能力，这与《纲要》要求背道而驰[1]。我们再从教师方面进行分析，当前教学要求下，我们认为教师应该是相关知识的引导者和组织者，教师的教学对学生起着引导和帮助学生理解的目的，但是当前很大一部分教师在自身教学地位的认识上存在不足，他们总是想将自己了解的、掌握的知识在相应的教学环境下统统传授给学生，这样学生的语文成绩应该有所保障，但是抛开应试来讲，学生在学习过程中有没有真正理解相关的语文内涵以及深层次的教育意义，这让语文作为实际应用型学科的价值大大降低[2]。 　　（二）教学目标认识不明确 　　要研究中小学语文教学目标，我们就要谈到新课改要求，新课改要求中语文教学的任务与目标需要在知识技能和过程方法以及情感态度等几个层面进行科学的设计与掌握，让学生能够在学习的同时还要形成良好的价值观念以及生活态度。这突显了中小学语文教学的根本意义所在，学生在中小学这个学习阶段进行语文学习，掌握语文基础知识只是一个方面，对学生进行再多的基础知识教育，能够达到的教学目标也是有限的，想要全方位实现中小学语文教学的真正目标，我们就不能拘泥于基础知识的讲解和记忆，但是当前中小学语文教学过程中，很多教师没有认清语文教学的真实目标，在教学过程中还是采用传统的教学手段，很多中小学教师的语文教学目标甚至还停留在“小学打基础，中学要成绩”的理念之下[3]。加上我国应试教育影响深入人心，很多教师只将成绩作为教学首要目标，那么学生在语文学习过程中就只能不断重复对相关知识进行机械记忆和背诵，虽然这种教学方式无法从根本上达成教学目标但却是有效保持成绩的最佳方式，所以，教师教学目标不明确对中小学生语文教学质量是有极其严重的影响，语文是感性的学科，它能够让学生得到的不仅仅是那些基础层面上的知识，在中小学语文教学中，对学生人格的塑造和“三观”的培养对学生今后的学习发展更具实际意义[4]。 　　（三）不能满足学生的全面发展需求 　　新课改要求我们的教学工作要以人为本，以学生的发展为本，那么学生的发展就不单纯指某学科在课本知识范围内所取得的成绩了，中小学语文教学不仅是语文知识的培养课程同时也是学生人格、“三观”、品行等一系列情感成长的重要基础。传统语文教学重视基础和成绩，教师在教学过程中往往更加重视知识的灌输，对语文教学在学生身心发展上的影响考虑比较少，这导致了中小学语文教学在形式上过于偏重应试，让语文的现实应用意义减弱，而语文学习过程中我们想让学生全方位发展必须做到知识联系情感，情感联系生活。当前中小学生在语文学习过程中经常感觉在课堂学习中有种迷茫感，不知道自己在学什么，也不知道所学知识除了应试还有什么意义，让学生产生这种感受